■ 徐 华(江苏省江阴市临港新城实验学校)

一、写作教学存在的主要问题

长期以来，人们对于写作能力的培养一直比较重视，在写作教学中形成了不少有益的理论与实践。然而，由于对写作的内在规律缺乏全面和正确的认识，写作教学缺乏科学系统的理论指导，存在一系列弊端。

1．教学环境封闭，远离真实生活。我们对写作的研究基本停留在对静态“文本”的分解式研究上，很少真正把视野投向教室外的广阔空间。写作的教学过程被窄化为“教师命题——学生动笔写作——教师批改、讲评”这种单一的模式，使学生认为写作就是遵循语言规则的闭门造车，是“课堂上的文字活动”，而写作之前的生活体验、观察思考、阅读积累则与己无关。写作教学过程的窄化，与生活积累的脱节，使学生对真实的生活视而不见、充耳不闻，作文不能引进源头活水，造成写作内容较为空洞，材料流于简单枯燥。

2．注重技能训练，忽略真情实感。在写作教学中，学生主要通过对范文的大量模仿、记忆与练习，强化对词、句及其联系的记忆与理解，记住更多的词汇、句型及其应用环境，掌握阅卷老师喜欢的写作模式。这种方法对于学生的观察能力、情感态度、思维品质和价值取向等内在素质的提高毫无效果，学生只把作文简单地看成一种词语运用的技巧，一种模仿佳作的实践，因而在写作中，虽能不同程度地运用各种技巧，却往往只能写出毫无个性特征、毫无感情色彩的文章。……