■ 王 芳(安徽省滁州市会峰小学)

“衷”“哀”“衰”这一组形近字，不要说小学生容易读混写错，就连少数初中生也会弄不清，辨不明，写不准。

教学中，我发现班里总有少数学生将这三个字读混写错。比如：把“衷心”写成“哀心”，把“哀伤”写成“衷伤”;把“衰老”读成“哀老”，把“衷心”读成“衰心”等。在一次“随堂检测”中，全班45人中竟有10人(占全班人数的22%)出现错误。检测结束后，我既忙集体订正，又忙个别指导，经过一番努力后我想：这回该不会出错了吧?于是我又围绕这三个字的读与写设计了几道“迁移练习”题，哪知道仍有5人(占全班人数11%)出错。我百思不得其解，为什么我这么纠正仍达不到预期效果呢?问题到底出在哪里?

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》告诉我们：“评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。”因此，识字教学的精髓是把汉字的音、形、义紧密结合起来，注重的是读准字音、辨清字形、析明字义，不仅要教会学生知写法，还要教会他们悟规律。而我在教学中把这三个字的音、形、义割裂开了，抓“标”放“本”，违背规律，焉能不错?知错就改，我和学生一起从读准字音、辨清字形、析明字义入手。

一、读准字音

为了使学生读准这三个字音，我把“衷zhōnɡ”“哀āi”“衰 shuāi”连同音节用白粉笔大大地写在黑板上，让他们反复认读，特别是让那些在“随堂检测”和“迁移练习”中反复出错的学生读准读熟，认准记牢，做到读准字音不出错。……