张 辉(江苏省常州市新北区薛家中学)

说起批改作文,很多语文老师都感到颇伤脑筋,特别是在写作文评语时,我们往往轻率为之,三言两语;或者套话连篇、空洞无物;或者用写鉴定、做总结的语言,严肃而呆板,学生读起来索然无味,评语的教育功能也难以充分发挥出来。怎样改变这种现象,让习作批改真正起到该有的作用呢?我想还是应该从评语入手,改善习作评价语言,让评语蕴涵丰富,努力创设多元评价,使孩子爱上作文。

一、蕴含赏识的评语:激发学生兴趣

詹姆斯曾深刻指出:“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”美国教育家杰丝◦雷耳也曾说过:“称赞对鼓励人类灵魂而言,就像阳光一样,没有它,我们就无法成长开花。”兴趣是最好的老师,赏识是最好的方法。因为赏识可以激发学生的自尊心和上进心,是学生进取的不竭动力。因此,我们在习作评改中不妨多些蕴涵赏识的评语,激发学生习作的兴趣,让学生在赞扬中自信,在赞扬中自省,在赞扬中发展。

比如,在教初一年级时,我曾经这样评价一位同学的习作:“小小年纪能写出这样深刻的文字,真了不起!”只是这样一句充满赏识的真心赞扬,就激发了孩子习作的全部热情。自此之后,这个孩子的习作一直非常出色,并曾在全国作文比赛中获得一等奖。

二、平等交流的评语:打开学生心扉

只要我们尊重学生的人格和劳动成果,改变居高临下的面孔,以平等的身份坦率地与学生交流,把一片真诚浓缩在评语中,就能得到学生的信任,他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐,愿意说出自己的心里话,从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。……