陈燕娜 (广东省潮州市高级中学)

在这个科技飞速发展的时代,人们变得更加急功近利,所学的一切都是因为实用,情趣也在趋于肤浅、庸俗。审美,有时就像一顶遗失的金草帽,只存在于人们的记忆和想象中。作为一个语文老师,有责任在教学当中特别是在诗歌教学中对学生进行审美教育,提高学生的审美能力,把美的种子播撒到他们的心田。朱光潜先生认为,读诗“使人到处都可以觉到人生世相新鲜有趣,到处可以吸收维持生命和推展生命的活力。”的确,审美能让人们的头脑、精神乃至灵魂变得更澄明、丰富、深刻和美好。

当今诗歌教学存在三种不良倾向:一是语言化倾向,只注重语意的静态演绎,忽视形象思维的培养;二是概念化倾向,变成“诗情”与“诗物”的简单对照,忽视学生审美素质的培养;三是肢解化倾向,整体赏析变成局部分析,忽视诗词鉴赏的有机性与整体性。这使本应充满审美愉悦的课堂变得索然无味,优美隽永的诗歌变得面目可憎。造成这些不良倾向的原因是多方面的,如教学持功利性态度,忽视学生的主体性,忽视诗歌的美学特质、不遵循审美规律等。

新《课标》明确指出,要“突出语文学科的特点和学习汉语言的规律,改变按语言学教学体系构建语文教学系统的构架,改变过分强调语言学知识教学与训练的倾向,淡化过多的分析和重复无效的烦琐机械的操作性技术性训练,增加了对文学作品诵读的要求,注重语文学习中的积累、感悟和熏陶”。……