梁洁仪 广州市花都区经济贸易职业技术学校，广东 广州 510800

培养学生学习地理兴趣的途径探析

梁洁仪 广州市花都区经济贸易职业技术学校，广东 广州 510800

激发兴趣，培养兴趣，能让学生集中精神，促进学习的动力，甚至将其发展成为爱好。兴趣引导学生积极主动地去获取知识，形成良好的学习习惯。本文从笔者多年教学的心得，总结出四条使中职学生对地理产生兴趣、保持兴趣的方法。

兴趣；中职；地理

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”杨振宁说：“成功的真正秘密是兴趣”。使学生对学科产生浓厚的兴趣，是有效教学的基本前提。在教学中，恰如其分地引起学生的好奇心和好胜心，激发其兴趣，顺应其理解能力，引导学生主动参与学习和研究，这就能够使课堂气氛轻松愉快。学习充满了求知欲，教学活动就能够从“灌输”式的“教”转化为“汲取”式的 “学”，起到事半功倍的教学效果。

兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。对未知的探求，很容易会使学生产生新鲜感和好奇心，也就产生了兴趣。另外，学生需要证明自己，肯定自己，所以，希望被认同和表扬，不甘落后，简单地说就是追求“成功感”。这就会驱动其去学习知识、运用知识。因此，把握住学生的知识面，抓住年轻人流行的元素，结合课程内容有的放矢，就能抓准兴趣点的导入；适时地创造学生的成就感，能够促进兴趣的保持和发展。

中职地理课程与中学地理课程的不同在于巩固自然地理的同时，向社会地理、人文地理深化发展。能否有效实现这一发展，主要看教师能否有效地调动学生学习地理知识的主动性，学生是否能够自主和持续地学习。但由于中职学生基础知识不牢固，理解水平参差不齐和初中地理课程被忽略等原因，他们对地理相关的课程（如物流地理、旅游地理、经济地理、国际贸易地理等）都不太重视，再加上中职地理的综合性非常强，理解记忆点多，所以学生普遍觉得没意思、难学难记，随之产生厌学情绪。为此，我向优秀的同行请教，拜读大量的教学论文，并从心理学的角度去思考，在教学实践中，逐渐地调整和修正教学过程。

我认为首先应该了解学生的想法，然后针对学生的心理需要，使用科学的手段有效地组织和编排授课内容和形式，合理使用教学方法，才能点燃学生学习兴趣的火花。我觉得通过赏心悦目的教具展示、贴近生活的实例分析、积极活跃的竞技训练、循序渐进的习惯养成几个途径的系统结合，能够普遍使学生对地理学科产生兴趣。

一、赏心悦目的教具展示，满足学生的新鲜感和好奇心，带着“猎奇”的心态学习

中职学生年轻，喜欢探究事情的极端，所以从“世界之最”、“中国之最”的介绍开始，能够吸引学生的注意力，满足学生的好奇心。

开场白起到一鸣惊人的效果之后，如果跟随课本内容平铺讲述下去的话，学生很快就会分散精神了，原因是新鲜感和好奇心很快消退。我认为少念书、多读图、看照片、地理略图动画展示、短视频介绍可以解决这一问题。带给学生直观易懂的感受，并且从视觉的变换去保持新奇感，持续强化求知欲。一般来说，中职地理的问题和分析不能太复杂，最好通过读图和简单解说马上就能明白，否则，学生感到抽象、复杂、不理解，好奇心马上就会消退。掌握了知识，才会满足好奇心，才能激发更深的探究好奇。地图、照片、地理略图动画、短视频，这些都是视觉教育的教具。在使用教具时，最好不超过3分钟就变换一次，保持视觉的刺激。紧扣内容而赏心悦目的教具利用，是激发兴趣的行之有效的最基本手段。

1、多用地图册和地理挂图。地图是地理教学中必不可少的知识点，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。一幅好的插图、图片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文的效果，有助于学生迅速分析理解问题。课本中的插图，本来就是课本内容的重要组成部分，看图教学更能引起学生的兴趣。如讲《国际贸易地理》中亚洲的重要港口时，可以结合地图册进行教学。教师可以将重要的港口写在黑板上，让学生看图找地方，在地图上圈注。

2、利用多媒体展示课件、播放视频，增强学生的感知能力，开拓学生的知识视野。多媒体教学是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。多媒体课件以其

视听直观、形象生动、感染力强等特点对学生产生极大的吸引力。如经济类中职学校中的《旅游地理》主要是介绍我国各主要旅游地区的旅游资源概况，包括地理要素、主要旅游景点以及文化艺术、风土人情、宗教信仰等。对于这些地方，师生难以亲临其境，主要的教学活动只能在课堂上靠讲授完成。因此，广泛巧妙地运用多媒体课件，尽可能使教学过程图像化、直观化，为学生展示出“真实的”旅游环境，让学生直接体会，不失为一种有效的教学手段。又例如在讲授中国的园林时，通过影像展示“拙政园”的美丽风光，融音乐与图像于一体，使学生在享受美的同时，感受中国古典的园林艺术，加深对中国传统文化的理解。

二、“生活化”教学，让学生感受学习的实用性和兴趣

在课堂教学中，教师要依托教材内容，贴近中职学生的知识背景，运用地理知识来理解和解释生活中的现象，从而拉近课本知识与实际生活的距离，让学生感受到地理知识的实用性。

首先是从生活中来，帮助学生获得新知。日常生活中的事物往往是学生亲身经历的或亲眼看到的，他们有体会，有感想，这样就易于引导学生喻生活经验于学习之中，引领学生在探索中学习知识。每一节新课，我都会从日常的网络新闻讲起，扩展到生活的联系，升华到社会关系的层面。例如，通过日本地震一事，让学生复习了地震海啸的知识，并引入了日本震区的经济布局，核电站等能源布局的新知识。在授课时，鼓励学生把知道的相关知识都说出来，协助学生把生活和课程内容联动起来。

其次是到生活中去，利用学到的地理知识解决实际问题。例如，现在的学生没事的时候，喜欢逛商场、逛超市购物。教师可以结合教学内容，引导学生带着问题去有特色的商场、超市认识产品：①商场、超市主要有哪些商品，这些商品是哪里的特产？想一想为什么产在那里？它与地理环境有什么关系？②按产品的原料分类，哪些是农业原料产品，哪些是工业原料产品，哪些是高科技产品？③哪些是可再生资源类，哪些是非可再生资源类？④按商品的性质分类，哪些是重工业产品，哪些是轻工业产品等。再如，对“旅游地理”一章的内容，课本的内容理论性较强。我选取具有本地旅游资源开发特点的“北回归线的荔枝园”和“石头记矿物园”，以案例形式组织教学，使抽象的理论变得直观、具体，把看不见摸不着的教材内容转变为可以感知的实体，既弱化了繁琐理论，也使学生掌握了经济地理的分析方法，就可以推而广之，使其易于对知识的消化接受。

最后是向学生渗透市场经济意识，增强学生适应市场经济的能力和本领。教学过程中，我们要注意挖掘教材中很多涉及效益意识的内容，让学生知道在市场经济体制下，合理布局生产的目的就是为了获得最大经济效益，同时要考虑环境效益和社会效益。例如，在讲我国能源的利用状况时，可指出我国的能源利用率低，单位产值耗能高，既降低了经济效益，又浪费了宝贵的资源。我国单位产值的能耗是日本的10倍，单位产值的水耗是发达国家平均水平的10倍以上。讲农业生产时，可结合当地的实际指出，同样是发展种植业，经济效益差别却很大。有的地方沿用传统的落后的种植方式，每亩纯收益只有几百元甚至更低。有的以市场为导向，以现代科技为依托，采用一些先进的种植方式，每亩纯收入可达上万元。在讲我国工业布局时，可从本地某种工业产品在当地市场上为什么占主导地位来引导学生根据当地地形、气候、水源和市场、原料、劳动力与技术、交通运输、农副产品的供应以及当地人们的习惯对产品的成本、价格、质量、销量售后服务等的影响进行综合分析的同时，还要考虑到废弃物的处理等环境因素，最大限度地降低生产成本，以最少的投入来获得最大的产出，从而取得最佳的经济效益、环境效益和社会效益。这样，把相关的课堂教学内容放到实际地域中讲授，把生产技术中的实际问题引入课堂教学，使教学更生动、更直观、更有助于学生对理论的理解，感受“学习对生活有用的知识”的乐趣。

三、通过比赛，进行积极活跃的竞技训练，激发学生热情

针对中职学生好胜不服输、表现欲望强的身心特点，在教学中模仿和借鉴电视综艺类节目的形式，开展知识竞赛活动，让学生在“赛中学”、“学中赛”，既能提高学习效率，扩大学生的知识面，又培养了学生团队精神和竞争意识，是地理课堂从沉闷走向活跃的简单易用的好形式。具体方法及注意事项如下：

1、为避免团队水平相差太大，应考虑根据学生性别、性格、语言表达能力和知识面等均衡分组，为各小组站在同一起跑线上进行公平竞争打下基础。

2、题目设计要符合中职学生的身心特点和认知规律，注重知识性和趣味性，内容要涉猎广泛不仅有课本知识，还应包括大量的课外知识，如各地的风土人情、新闻分析、社评等。在巩固识记内容的同时，充分拓展知识应用能力。

3、比赛形式可以灵活多样，可以在每节学习新课后组织15分钟左右的小比赛；也可以在学完某章后组织复习比赛。例如在复习“日本”一课时，采取模拟旅游和知识竞赛相结合的方法，把“日本”一课的主要知识点和有关课外知识设计成一个个真真假假的旅游问题，让学生先就问题的真假做出判断，然后说明理由。学生在竞赛中学习地理，旅游中增长见识，在轻松愉快的氛围中掌握了知识。

4、为了避免学生只注重比赛结果，忽视课堂听课过程的现象，教师在讲课过程中要有意识地把一些比赛题目“泄密”给学生，让其尝到认真听课的甜头。

在比赛中，主要体现的是全员参与，应当激发每个学生的兴趣，尤其需要有技巧地对后进学生进行辅助和关注，这会让整个班的学习气氛得到显著提高。

四、开展第二课堂和企业实践，循序渐进养成爱好地理的习惯

第二课堂是第一课堂的引申和辅助，积极开展地理课第二课堂的活动，这是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容。

利用乡土地理调查研究，使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对其他地理知识和地理现象的理解与记忆，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染，白色污染，噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操。例如：在上经济地理课程时，我就组织学生去花都的香草世界观看油菜花，思考旅游点设置与人口分布和经济发展水平的关系；去花东物流园区参观空港物流操作，思考本地区具备了珠三角物流中心位置的哪几个必要条件……如此种种的课外活动，让学生明确了地理知识在生活和生产中的广泛用途，极大地激发学生学习的兴趣，学生变被动学习为爱学、乐学。从实践活动中，学生积极主动，眼、手、脑、耳等主要感官都行动起来，气氛活跃，既加深了对课堂知识的理解和掌握，而且开拓了他们的视野，培养了学生的地理观察能力。

利用企业实践，让学生真实感受中职地理的实际运用，了解本地经济的发展概况。中职学生的培养方向是动手能力强，从而，结合实践工作来学习更容易掌握知识，发展兴趣。中职学生的寒暑假期实习时，让学生在工作中去认知地理知识的应用，并在总结中，反过来使用地理知识对已经从事过的实习进行分析和提出改善方案。例如，物流专业的同学在实习后，我要求提交的实习报告，从物流地理的因素分析，提出物流路线、仓储分布、物流方式的组合性改善方案。经过不断的修改和补充，最后由实习单位予以评价肯定。学生对于自己的观点可以得到承认甚至是实现，会表现出极大的满足感，在以后的工作中都会保持这样的积极性，养成爱好地理的学习习惯。

通过分析可知，激发和保持兴趣，并非是单独几次的精彩课堂就可以达到，而是必须坚持系统化培养、细节化改善，才能让学生主动的参与整个教学活动的全过程，普遍对学科产生兴趣，发展爱好，从而达到提高教学质量的效果。

向学生教导知识，目的是使学生掌握知识，运用知识。培养学生的学习兴趣，更可能会使学生享受学习，乐在其中，实现学习的可持续发展。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。

[1]王小林.培养学生学习地理兴趣的途径探索与实践.土门子乡初级中学

[2]徐伟.浅谈培养学生学习语文兴趣的三种途径.滨江中学

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.08.168

梁洁仪，女，广东广州人，广州市花都区经济贸易职业技术学校，讲师，主要研究方向：地理教育。