金盛爱 鞍山师范学院外语系，辽宁 鞍山 114007

《基础日语》教学改革探索

金盛爱 鞍山师范学院外语系，辽宁 鞍山 114007

针对基础日语教学模式中存在的师生互动性不强和缺乏实践能力等问题，为适应我校日语专业的教学，本文提出了创新课堂课外教学、课堂教学与课外实践教学活动相结合的教学模式改革尝试。

互动性原则；跨文化交际；课外实践教学

改革开放以来，我国加快了对外交流和融入国际经济体系的步伐，企业对日语人才强调的是复合型应用型人才，这给高校日语专业教学提供了更高的要求。基础日语课程是日语专业课程中的重要课程之一，是面对日语专业低年级学生开设的一门专业基础课程，它涉及对学生听、说、度、写、译等五项基本技能的培养与训练，对学生日语综合能力的提高起着非常重要的作用。所以，在此为了搞好基础日语教学，本文提出了创新课堂课外教学、课堂教学与课外实践教学活动相结合的教学改革尝试。

一、基础日语教学的现状

首先，《基础日语》这门课程，它的涉及面非常广，因此不是单纯的语法课，不要过分地强调语法，这样会导致学生在实际运用中过分地“小心翼翼”而始终开不了口。这导致课堂教学中师生互动性不强。其次，在基础日语教学中只重视语言教学，而忽视文化知识传播的话，势必导致学生交际失误，从而影响商务活动的正常进行，这种孤立的、单纯的语言教学是目前日语教学中常见的通病。再次，讲授基础日语的专业教师需要养成用日语来思考、表达的习惯，在课堂中除语法要点用母语来讲解外，其他时间尽量用日语来授课。不少教师叹息当今学生知识面过窄，其实我们教师也应该清楚地认识到自身知识水平的高低。然后，现代化的教学手段还没有充分地利用起来。第五，只停留在课堂教学上缺乏课外实践教学，没有把第二课堂、社会实践融合到教学中去。

二、基础日语课堂课外教学改革

根据基础日语教学的现状和多年的教学经验，就我校的基础日语教学谈一点改革措施。

1.课堂教学中要遵守互动性原则

语言学习的最终目的是交际，交际的核心是互动。互动是两个或两个以上的参与者之间彼此交流思想感情，参与者之间必须有信息沟通，参与者之间必须有交流的要求，必须有统一的交流目的，这样互动才会发生。基础日语教学中的互动与教师、学生及教材有关。这不仅是师生双方主体之间的互动，学生之间的互动，而且还是教师、学生与教材之间的互动。因为师生都是教材的读者，教师在备课、讲课时将教材所承载的信息一并传达给学生，学生无论是在课前预习、课中听讲还是课后复习，都需要理解教材。

体现互动的最有效的方式是开展教学活动，活动的方式多样（如同桌的、小组的、全班的），互动的种类繁多，如人们常用的对话、游戏、角色表演等。然而无论选择何种活动，都必须做到：（1）活动的内容与教学内容相关；（2）活动的结果与教学目的一致。综上所述，教材是师生互动的“文本”，教师与学生必须共同以围绕教材教学内容进行互动，师生通过教学“文本”进行协商与对话，倾听与表达，交流与探究，教材是师生互动的源泉和动力。因此，师生之间的互动必须受制于教材，脱离教学内容的活动与教学无益。我认为在教学过程中，切忌单纯为活跃课堂气氛而进行的虽妙趣横生，但毫无意义的教学活动。因为这是盲目的、无结果的活动。

互动的过程中可采取启发式、讨论式的教学方法。打破教室一言堂的传统教学方式，用关联知识、教具、演示启发学生，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

2.重视跨文化交际能力的培养

学生在学习过程中的语言输入和文化输入主要依靠教材、课堂和教师的传授，而基础日语课程在教学中占重要的地位和比重。因此，基础日语教师的日语语言及文化的修养显得尤为重要。作为日语教师首先要深入细致地了解日本的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式甚至生活细节，正确处理好语言教学和文化教学的关系，必须要具有丰富的知识，不断了解日本的社会、文化、经济、时事等的变迁。还要对中国文化和日本文化同时有较深刻的了解，还要善于帮助学生提高跨文化交际的意识，避免交际过程中的文化误用现象。

教师要为学生课堂内和课堂外的学习提供必要的条件，使学生的跨文化交际能力得到进一步的提高。教师不仅要在课堂上结合教材设置情景，进行跨文化知识的介绍，在教学中引导学生比较中日思维模式的差异，使学生认识、理解这种文化差异，有意识地参照得体、恰当的文化背景来进行交流；在课外教师也应最大限度地创设好日语文化氛围，多渠道地摄取文化养分，在阅读以及交流过程中多注意其中的文化细节，以便更深层次地理解语言背后的文化因素，参照教材内容，让学生多参与戏剧表演和仿真情景会话，组织学生观看日语影视剧，让学生通过感官与心灵接触日本的文化信息，以轻松愉快的心情体验日本文化并感悟其文化内涵。

3.运用现代化科技手段，提高日语水平

基础日语是课堂教学注重提高教学方法的灵活性，要积极采用多媒体课件、录音、录像、电影等现代化教学，特别要推广课件教学。利用先进的现代化教学手段，营造身临其境的语言氛围，通过多媒体教学等直观的、生动的教学方式，让学生了解日本的风土人情、生活习惯；通过互联网让学生收集最新材料，丰富学习内容，掌握日语新动态。日语学习相关网站的利用，开阔视野，扩大知识面、培养学生的信息素养，吸取最新的信息。但我们要注重将传统的教学手段与现代化的教学手段有机地结合在一起，最大限度地发挥好二者的优势。

4.不但优化课内，还要强化课外实践

基础日语教学的主要形式是课堂教学。课堂教学的主要内容是教师讲解，学生讨论、练习、复习与一系列的教学活动。但课堂教学时间有限，单靠课内来消化吸收全面知识是十分困难的，因此，课外教学便成为课内教学的延伸与补充。教师可以针对教学内容，布置一些课外练习，课外任务，开展课外活动，比如，积极开展日语角、日语短剧小品，日语演讲比赛、日语歌曲比赛、日语写作比赛，注重丰富学生的第二课堂，这样学生可进一步深化对课堂内容的理解，增加语言实践的机会，提高在真实的语境中运用日语进行交际的能力。也使学生各方面能力得到进一步的提高，对学生进行课下辅导、指导也达到师生互动的目的。

课余时间给学生补充杂志、报纸、小说等读物，这些读物要新颖、有趣、贴近生活，这样才容易被学生接受。杂志和报刊的文章要涵盖政治、经济、文化、科学等方面，文章的难易程度适当，这使学生在能够理解和领会文章内容的基础上，政治、经济、文化方面的日语词汇量也会不断地扩大。

5.提供更多的实践机会

语言环境是学习和使用语言的重要因素。因此，为低年级学生创造并提供良好的实践机会对学生的语言能力、思维能力和跨文化交际能力的提高起着举足轻重的作用。对基础日语教学起辅助性作用。在实践中学习，在学习中实践。具体的方法主要是采用“走出去、请进来”。走出去多与日资企业、中日合资企业以及外贸公司的有名的企业家接触，相互沟通信息，了解每个行业的特点。请进来，一年一次或两次举办日语人才培养模式的研讨会，邀请日资企业高层人物以及外贸公司的优秀总经理来校讲座、讨论与研究，多给学生与企业的领导面对面的接触机会，逐步养成学生的实战能力。想让学生保持足够的信息量，要多给学生创造机会。学校应广泛地接触日资企业，建立学生的实践基地，也让低年级学生在假期或课余时间到企业参观见习，在实践中检验自己的日语水平。

三、结束语

基础日语课程教学的研究在以后的教学中能形成生动、轻松的学习环境，激发学生的学习热情，使学生加深对本课程内容的理解和掌握，得到各项基本技能的培养与训练,提高学生的日语综合能力。同时学生能从网络中开阔眼界和创造新思维，从而也培养学生的基本学习技能、信息素养、创新思维能力。同时又提高各方面的实践能力，培养出符合日语专业人才培养模式的学生。

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金盛爱 （1972-），女，朝鲜族 辽宁鞍山人，鞍山师范学院外语系，讲师。主要研究方向：日语语言与文化。（辽宁鞍山 114007）。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.08.158