郭海霞,尤 锟

(1.北京体育大学研究生院，北京 100084；2.西安石油大学体育系，西安 陕西 710068)

体质是影响孩子一生的大问题，也是影响民族竞争力的大问题[1,2]。但是，自1985年起的历次体质调查数据表明，学生体质在逐年下滑——视力不良检出率居高不下，超重与肥胖检出率仍在增加，学生的肺活量、速度、爆发力、耐力等素质水平均呈继续下滑趋势[3]。是什么导致了学生的体质下降？很多学者从不同的角度对学生体质下滑进行归因，如生活方式变化、学习负担重、缺乏锻炼、营养不良、体育教学模式僵硬、场地器材不足等[4～8]。与此同时，学校体育也备受责难，因为很多学者认为，学校体育作为唯一的以身体活动为主的教育，理应承担促进学生体质和健康的责任[9～11]。那么，学校体育是否能够承担提高学生体质之重任？究竟是什么导致了学生体质下滑？面对体质下滑的现状，我们又该如何采取举措？本研究试图从微观经济学视角进行解答。

1 假设与体质模型构建

1.1 模型前提与假设

首先，良好的体质状况是学生学习的基础，因此，假设每个学生追求体质函数的最大化；第二，良好的体质状况不像金钱一样可以转让、继承，而必须通过学生本人亲力亲为的“投资”方可得到；第三，如果将体质投资过程看作为一个生产过程，那么良好的体质状况就是该生产过程的产出。一个人在体质投资中需要投入时间、金钱和精力，这些可以看作是生产要素投入，这些要素在数量上受到限制，具有稀缺性，因此，学生需要尽量优化个人在体质上的投资配置来争取获得最大产出。……