吴峰山,赵道卿

(山西师范大学体育学院，山西 临汾 041000)

1 前言

随着中小学《体育与健康》课程新方案的颁布与实施，中小学体育教师在教育理念、知识结构、智能水平和人格特征等方面的缺陷日益凸现。而这一问题的最终解决，必须从源头上，即高校体育教师培养方面着手，改变人才培养的观念和模式，重新建立体育师资的评价体系。这其中，高校体育教师的教学是关键，体育教育专业教师课堂教学评价体系的建立是根本保障。

2 体系建立、运作的基本准则

2.1 评价指标要具有科学性、准确性和可操作性

要对高校体育教育专业教师课堂教学进行评价，指标体系的科学性、准确性是评价的关键。在指标选取时必须要突出健康体育的思想，要把教师对学生所施加的影响从知识的传授、智能的开发、良好品德及心理品质培养几个方面加以测量。既要通过课堂教学反映出教师的专业知识、技能水平状况，又要能反映出相关学科的通识程度，还要考察教师对学生心理的影响程度。因此，对教师的评价就应是多因素评价。同时还必须考虑到各指标的可操作性，即转化为评定和测量的指标，尽可能地使用数字表示。

2.2 评价指标要具有多层次性和多维性

多层次和多维性是指要能多方面反映教学的效果。教学效果的好坏最终以能否适应于新型的中小学体育教学为根本标准。而这一标准又必须细化为一系列的能对高校体育教师进行即时评价的具体指标。……