马漪云

（山西农业大学文理学院，山西太谷030801）

语言焦虑是二语习得过程中一个负面影响因素，较高的语言焦虑会影响学生的外语学习，降低语言焦虑会提高学生的英语成绩，因此如何降低语言焦虑就成为二语习得过程中人们普遍关心的问题。本文作者曾跟踪山西农业大学英语082学生四个学期语言焦虑的变化情况，发现增加课堂语言输入量可能会降低英语专业学生的语言焦虑。［1］根据实验结果本文提出假设，并以非英语专业学生国贸082为研究对象，进行纵向和横向的研究，进一步验证课堂语言输入量是否会对大学生英语语言焦虑产生影响。

一、假设的提出

心理学认为：焦虑产生的主要原因之一是自我差异，心理学专家Higgins的自我差异理论认为现实自我和理想自我的差异会产生焦虑。［2］张景臣认为通过认知干预可减少自我差异，从而降低焦虑情绪，而建立自信是认知干预的一个重要维度。［3］语言焦虑是学生在外语学习中产生的与二语语境相联系的一种情感，如果能提高学生的自信，减少自我差异，从理论上来说，应该可以降低语言焦虑。而我们认为要提高学生的自信，必须让学生更好地习得外语，提高学生自身的外语语言能力，使其能更自信地面对任何场景的提问、考试。

心理学家和教学法专家Stephen Krashen就提出了“输入假设”，如果学习者接受到可理解性输入，习得将会自动发生。然而，对于外语学习者来说，不是所有的输入都是可理解性输入。……