王孟夏

（南京工业大学外国语学院，江苏南京210009）

一、研究问题的背景和意义

与传统的读写教学不同，在日常的大学英语口语教学中，由于受话题的难易程度，课堂气氛，以及学生当时的精神状态等多种因素的影响，教师对课堂上的语言错误往往不便进行归纳性的总结与分类。此外，有些教师只强调语言的流利度(fluency)，认为逢错必纠会干扰学生的思路，使学生羞于开口，却忽视了交流中的准确度(accuracy)，特别是对一些依据中文语法规则遣词造句的情况不能及时予以纠正，导致学生的表达中出现大量的“中式英语”，其实际口语水平难以得到提高。

Corder[1]在《学习者错误的意义》一文中指出：“错误是指语言学习者对目标语某方面的知识还未掌握或掌握得不全面。错误是实质性的，它表明了学生过渡能力与目标与系统的差异，它具有系统性，属于语言运用的范畴，它们往往重复出现，犯错误者也意识不到所犯的错误。”这意味着没有的教师帮助，学生在许多情况下无法意识到亦不能及时纠正所犯的口语错误。不能及时纠错可能导致学生在使用英语进行表达时错误不断，从而影响到信息传递的准确性。

为探求如何帮助大学生提高口语表达水平，本文试图回答以下问题：英语口语表达中常见的错误可以归为那些种类？其中那些可以由学生及时的自我修正得到解决，哪些错误是学生意识不到的？在认清各类错误的基础上，应如何利用日常教学帮助学生有效提高口语水平？……