陈 宏

(吉林体育学院 体育人文社会学系，吉林 长春 130022)

论体育院校英语课堂教学中学生英语交际能力的培养

陈 宏

(吉林体育学院 体育人文社会学系，吉林 长春 130022)

根据体育院校学生英语学习的特点和现状，分析了体育院校大学生英语交际能力培养的可行性，探讨了在体育院校大学英语教学过程中，通过课堂教学中的角色转换、设立自主学习中心、合理利用计算机辅助学习和情景学习来培养学生自主学习能力,论述了如何迅速提高英文听说能力的快捷方法。

体育院校；英语课堂教学；交际能力培养

英语听说能力在英语的听、说、读、写、译5项基本技能中是最基本的，也是最重要的两项技能。随着2008年奥运会的闭幕和各类国际性体育赛事在我国的成功举办，英语综合应用能力日益成为体育专业人士顺利进行国际交流的重要条件。大学生英语水平的提高也成为了体育院校英语教学改革的重点。其中，有效地提高学生的英语听说能力，是提高英语水平的重要方面。

1 体育院校大学生英语交际能力培养的必要性

作为21世纪的中国体育大学生，不仅肩负着强国健民的神圣使命，更有责任和义务将我们的优秀体育传统文化和最新成果介绍给世界人民。这就离不开语言工具，特别是广泛应用的外语——英语。目前我国的体育院校都开设英语课，但仅两年公共外语的学习，学生难以胜任日后即将面临的工作和学术交流的需要。加之体育院校专业课程繁重，学生入学后，把大量的时间用于自己专业课的学习和训练，忽视了文化课的重要性，而对英语学习更是如此。他们英语基础薄弱，况且听说训练对学生来说又是一种反复的、劳动强度较大的训练，特别是对一些听说理解能力较差的同学来说，学习英语更是难上加难。因此，作为教师，我们要充分了解学生的这些特点，改变教学观念，激发学生学习英语的积极性， 从而培养学生的英语交际能力，以适应当今世界社会发展和进步的需要。

2 体育院校大学生英语交际能力培养的途径

人们常说，学好英语的最简便最有效的途径就是到英美国家那种真实的语音环境中去听人们说英语，感受英语氛围，这种说法是很有道理的。但事实上，很少有学生会拥有这样的机会。因此，作为英语教师的我们在课堂教学中就应该尽可能多的为学生创设“语言习得”的情景。

2.1听音模仿是培养学生听说能力的基础

努力听懂录音并且尽量模仿，是提高口语能力的有效方法。其一，通过听觉输入的词语比通过视觉输入的词语更有利于口头表达，符合语言习得规律。其二，体育院校大学生一般在中学阶段即已掌握单词读音规则，大学阶段应该加强听音知义的技能训练。有意识地收听学过但未曾使用过的词语，以增强词语的音义联系，提高听说能力。其三，学生听音时没有文本参照，有可能全神贯注于发音，注意自己的发音与标准发音的不同之处，并进行纠音模仿。对那些很少接触过有声语言的体育院校的大学生来说，听音和模仿练习更是突破口语障碍的前提。因为这种训练重点更多在于建立起词语的音义联系，为激活词语做准备，而不全在于听力理解。

2.2营造英语氛围是提高学生听说能力的关键

课堂教学是学生学习英语的重要环节。因此，抓好这个环节也就抓住了学生学习英语的关键。为了课堂上尽可能多地让学生多听多说，作为老师，应该竭尽全力地为学生营造这样一种英语学习氛围。比如，在开始上课的时候，要求一到两名预先安排好并做好了准备的学生做3-5min的演讲(oral presentation)，内容灵活多变，随意选择。然后让学生跟老师一起操练日常生活具体环境中的典型用语，做一问一答的口头练习，用简易的英语解释新单词或者新短语以及新的句型。同时，就课文内容讲解一些文化背景知识，风俗习惯以及文章的主旨等等。这时，学生不仅能尽可能地减少母语的干扰，反而还提高了学习英语的热情，建立了自信心，也真正地从根本上克服了心理障碍，发挥了学生的潜在外语能力，激发了兴趣，从而大大地提高了听说能力。

2.3开展丰富多彩的课外英语活动，进一步培养学生的听说能力

课堂教学活动诚然是关键，但时间毕竟是有限的。它在教学环境、教学方法、教学内容所需时间与空间以及学生的心理状态等诸方面都难以全部满足学生实际能力的需求。而课外英语活动却能在这些方面弥补其不足。因而，开展丰富多彩、形式多样的课外英语活动是进一步培养学生听说能力，更多接触英语学习机会的好途径。例如，在年级或全校范围内开展英语朗诵赛、英语演讲赛、英语故事续编、单词记忆赛、写作比赛等等。

2.4主张合作学习

达姆(Dam)指出：自主学习不仅依赖于个体，而且更依赖于群体。学习者只有通过与他人合作才能很好的获取自主学习的能力。利特尔(Little)也坚持认为学习者的自主学习能力包括相互合作的成分，而非仅独自学习。并且那种能够充分参与到互动中的学习能力才是最值得称道的。英语学习中的合作包括学生之间的合作，也包括师生之间的合作。并且它不仅仅是学习信息的交流与合作。在合作中，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在具体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的、交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果，是发展其创造力的有效方法。可采用小组合作的学习方法，学习任务的布置、课前的准备、课堂上的交流都可采用以小组为单位。

2.5加强师生之间教与学的情感互动

语言学家Little John(1983)说：“……如果我们的目的是要培养交际能力，那么我们的方法本身就应该是交际性的……也就是说它必须是学习者与教师之间进行的有关学习过程中思想感情的交流和协调，教师在此过程中是作为参与者而非整体的控制者。”在教学活动中，师生之间要相互认可、互相欣赏，同时以平等的、朋友式的关系进行交往，以创造良好的学习氛围，提高学生的语言交际能力。

4 结语

总之，学生的英语交际能力不是一朝一夕就能培养出来的，特别是体育院校的学生。但只要每位英语老师都能改变观念，不断地提高自身素质，改进教学方法，运用各种教学手段和提高教学组织能力，并且持之以恒、循序渐进，学生的英语交际能力一定会得到有效的提高。

[1] Dam, L. Learner Autonomy 3: From theory to classroom practice [M]. Dublin: Authentik, 1995.

[2] 何善芬．实用英语语音学[M]．北京：北京师范大学出版社，1998.

[3] 彭长江.英语[M]．长沙：湖南科技出版社，2000．

[4] 徐德明．听力与听写[M]．上海：复旦大学出版社，1996.

TheCultivationofCommunicationAbilityinEnglishTeachingofSportsUniversity

Chen Hong

(Deportrneort of Humane and Sociological Science of Sposts,Jilin Institute of Physical Educotion,Changchun,130022,Jilin,China)

This paper analyzes the developmental feasibility of physical university students’ English communication, discusses the methods of fostering the learning ability of the students by exchanging the roles between teachers and students, making the students as the center of learning, making good use of computer and scenic learning. Besides this, it also proposes the better ways in how to improve English listening and speaking ability rapidly.

physical university;English teaching;the training of communication ability

2009-08-29；

2009-11-25

陈宏(1974-)，女，吉林长春人，硕士，讲师，研究方向：体育英语教学。

G807.4

A

1672-1365(2010)03-0138-02