黑格尔曾经提出:“视听是人类认知的两大器官,具有远距离性和优先性”。在人类的感觉器官中,视觉是极其重要的组成部分,据科学研究的成果表明,在人类认识客观世界的所有信息中视觉信息占70%以上20%来自听觉,其余10%来自其他感觉器官。视觉语言具有其他语言不具备的直观性,同时具有极大的感染力和冲击力。俗话说“百闻不如一见”,“眼见为实,耳听为虚”等正体现了视觉在信息传播过程中的重要性,特别在以视觉为主要传播机制的信息社会中,利用视觉语言来传达信息是我们现今传播活动中不可或缺的重要途径。

同时视觉因素在人类的教育活动和知识的传承过程中起到了举足轻重的作用,早在17、18世纪,著名的捷克教育家J.A. 夸美纽斯和瑞士对教育家J.H.裴斯泰洛齐等人就认识到视觉图像在教育活动中的重要性,提倡直观教学,主张采用图片、实物、模型等直观教具来辅助教学。夸美纽斯主张,“让一切学校布满图像”、“让一切教学用书充满图像”等。教育理论家霍邦(C.F.Hoban)在1928年出版的第一本关于视觉教育的教科书《学校中的视觉教育》,并断言“视觉经验对学习的影响比其它各种经验都强得多”。随后戴尔(Dale)的“经验之塔”理论在视听教育中最具代表性,被作为视听教育的主要理论依据。1970年,美国视听教育协会正式改名为教育传播和技术协会,1972年,该协会将其实践和研究的领域正式定名为教育技术,以视觉传播为主体的现代教育技术被广泛的推广与应用,特别是随着信息化教学技术的发展,多媒体课件技术得到了教育界前所未有的重视,并在实际的现代教学过程中发挥着越来越重要的作用,其中的视觉媒体作为最重要的因素更起到了极其重要的作用,极大的推进了现代教育的改革与发展。

目前,国内各个高校课程教学的过程中都广泛的应用多媒体课件这种有效的教学手段,但不容乐观的是许多专业的教育者却将精力片面地集中到了课件内容的收集筛选和材料的组织完善上,却忽略了对课件中最重要的视觉因素的研究,淡忘了课件视觉信息有效传达等核心问题,致使课件自身的视觉美感严重缺失,尽管多媒体课件本身结构严谨,内容翔实,但是这类多媒体课件却严重偏离了教学活动的主旨,违背了人类的认知习惯和心理需求,事实上是对受教育者审美情感的漠视,依靠这类多媒体课件所进行的教学活动势必会演变成冷漠而简单地资料传送,强制而粗暴地信息灌输,因此必定会损害受教育者的学习热情,久而久之会引起受教育者的反感,并在学习过程中会产生较强的抵触情绪,严重影响课程教学的深入,而教育者艰苦的前期工作,包括环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写等在失效的视觉信息传达中被瞬间消解,由此可见,营造多媒体课件自身的视觉美感和加强多媒体课件信息的有效传达是多媒体课件设计的重要组成部分,同时,从人类自我完善和发展的长远角度出发,如果师生在知识交流的同时获得更多审美享受和视觉愉悦,必然能逐步提高全民族的整体素质,培养更加全面的综合能力。因此,多媒体课件的视觉美感和视觉信息有效性传达问题值得我们深入探讨,并具有极强的研究价值和现实意义,下面将就这两点进行相应的探讨,希望能对多媒体课件的整体质量的提升起到一定的推动作用。

一、营造多媒体教学课件的视觉美感

友好的多媒体课件操作界面,具有好感度和亲和力的课件结构与内容,能够真正吸引受教育者的注意力,强化受教育者的记忆度,有效地提高教学质量。通过营造课件的视觉美感,使教学双方从简单的说教中解放出来,更好的参与到学习中来,在获得更多的视觉愉悦和心理享受的同时,调动受教育者全部学习机能,真正实现寓教于乐的教学宗旨。

据科学研究表明,人眼对于视觉信息的接受,在经过最初0.3秒的注视后,会决定是否选择继续关注,因此,多媒体课件需要在第一时间里通过视觉吸引的方式迅速地抓住受众的眼球,多媒体课件的给受众的第一视觉印象,一般指多媒体课件的第一个页面,同传统书籍的封面设计一样,起到宣传内容,吸引读者,激发观众阅读兴趣的作用。多媒体课件需要构建合理有序的视觉效果,需要确定一个应用于课件所有版面的统一母版,并对母版的形式进行系统的规划,将其中的功能区域进行合理分区与布局,根据教学过程与课件内容的实际需要,区分固定区域与自由操作区域,并将统一的母版推广至整个多媒体课件中去,而各个页面在保持固定区域不变动的前提下,可以对自由操作区域的视觉元素进行微调,从而实现课件视觉风格的适度变化与和谐统一。

在色彩设计方面,现代神经生理学证实,在人眼视网膜上存在红、绿、蓝三种感色的锥状细胞,人眼的亮度视觉就是三种颜色视觉合成的综合结果。色彩在视觉艺术中起到先声夺人的作用,直接关系到课件设计的整体效果,在多媒体课件的设计中,必须严格控制色彩的数量,颜色不宜过多,根据不同课件的内容主旨确定一种合适的主色调,并在主色调的基础上选择次要的色彩进行装饰与点缀,并可以灵活的使用黑、白、灰等色进行搭配,起到调和版面色彩的作用。对于背景色而言,最好能保持沉稳冷静,不宜使用过于鲜艳而喧嚣的色彩作为背景,前景色以突出、醒目为原则,可以适度的增大前景与背景色的明度反差,据统计人类对色彩明度的识别力是色彩纯度识别力的3倍,其实“浅底深字”和“深底浅字”的处理就是最简单但最有效的信息传达手段。同时,心理学研究表明,不同的色彩能对人产生不同的心理作用,因此在课件设计中需要适当的考虑色彩的联想作用和象征意义,色彩的选择最好能与多媒体课件中的主题概念与内在精神相协调,从而起到烘托学习氛围、营造教学环境、强化学习内容的作用。

在读图时代的当下,从文字阅读转向图像阅读已经是一个不争的事实,多媒体技术的发展无疑会对人类的知识结构、认知方式以及行为方式产生重大的影响,引导受众的视觉体验。那么怎样才能将图像合理的运用于课件教学中来呢?在课件设计中,我们可以在上文提到的保持固定区域不变动的前提下,对自由操作区域内的图像进行适度的调整,对图像位置、大小、角度等进行变化,使得同一个课件中,图像的安排与处理既统一又具有一定的变化,产生灵活多变的视觉效果,在教学过程中有节奏地刺激受众视觉感受,从而吸引受教育者的视觉注意力。对于课件中需要重点展示的图像,我们可以采用全屏的方式进行演示,强化图像中有效信息的传达,并且可以采用裁切的方法,充分利用课件版面边缘的切割作用,对图片进行适当的处理,在破与立之间求得视觉的平衡,实现视觉设计的多样化,营造活泼生动的视觉环境。

二、强化多媒体教学课件视觉信息的有效传达

多媒体课件是现代教学活动的重要信息载体,对视觉信息的易读性和有效性设计,关系到整个教学活动的成败,因此对多媒体信息的有效性传达的考量多媒体课件设计最为重要的标准。从人类的认知角度而言,一般来说,现代人的正常阅读顺序是从左往右,从上往下。通常版面的上部比下部引人注目,左侧一般比右侧注目性高,由于眼睛的错视、生理机能以及视觉习惯等因素,决定了人们最关注的区域在版面的左上部分。因此,在多媒体课件设计中最重要内容可以选择在左上部,特别是重点内容的布局,最好能充分利用版面的有效区域。在版面设计中可以合理的使用横向和纵向辅助线,来定位版面上的视觉信息。

在多媒体课件信息设计中我们往往通过大标题、中标题、小标题的层级关系来定位所处的位置,建立起系统严谨的信息管理概念,由此来把握多媒体课件的信息脉络,因此,各级标题在字号、字体、色彩上最好能有一定的区别,建构起一定的层级关系。在每一个版面上,标题部分最好能有一定的视觉稳定性和延续性,保持课件版面风格的统一性,方便受教育者在学习过程对重点内容的查找和关键内容的识记,同时利于授课者在课堂教学中对信息内容的同步讲述。同时,可以充分利用空格、项目符号、首字下沉等方法来引导受众关注文字段落起始点的位置,引导受教育者快速的寻找到所需的信息内容,并能够对教学信息的承接关系有一个清晰的了解和把握。

多媒体课件的设计应尽量保持简洁而单纯,不要使多媒体课件内容之外的因素占据多媒体课件的视觉主体地位,在多媒体课件内容的安排和规划中不能简单罗列堆积文字信息,满屏的文字,只会让受教育者无所适从,其最终的结果是核心信息淹没在满版的图文中,致使有效信息无法识别,多媒体课件信息失去可读性,由此读者会不同程度的产生排斥心理,因此在设计时务必考虑对文字字号、字数、字距、分栏、行距、字符距的调节,严格控制单个屏幕上的文字数量,和字体的种类,正文以标准的黑体和宋体为主,在编排时字距和字符距可以较小,行距可以有意识的加大,增加每行之间的有效距离,帮助观众对内容的识别,保持视觉传输信道的通畅,重视采用图表的形式,对同类信息进行归类与分析,使许多内容更加直观而形象。在信息量极大的多媒体课件中,对于需要重点强调的内容,我们常常采用增加下划线、变换颜色、更换字号、加粗字体等方法来实现,使这部分内容能从庞杂的内容中脱颖而出,目的是简化受教育者在学习过程中寻找知识重点和难点的过程,节约教学过程中有效学习的时间,但是必须特别强调的是这种方法不能在单一版面上使用过于频繁,可想而之,如果满版都是重点符号和标识,将会使多媒体课件显得异常混乱,信息分散而凌乱,其结果无异于没有重点。所以对多媒体课件中重点和难点内容的整理与归纳务必要精练而简洁,才能在视觉信息传达的层面上真正凸显多媒体课件中的核心内容。

实验证明,人眼的主观亮度感觉是实际亮度出现后按近似指数规律上升的,当亮度突然消失,人眼的亮度感觉并不立即消失,而是按近似指数规律下降,人眼的亮度感觉总是滞后于实际的亮度的特性被称为视觉惰性,人眼的视觉惰性残存时间一般为0.3秒,动画设计的原理就来源于此。在课件设计中,我们可以选择动画演示、虚拟现实等方式实现对教学内容直观形象的演示,通过这种可控的教学方式,能将复杂、真实、重要的动态图形在课堂中展现给受教育者,有利于受教育者细致、长久地观察事物现象,对于突破教学中的重点、难点极有裨益。在多媒体课件的转场与换页时,可以适当的引用视觉刺激的方法,如闪白、闪黑等,通过适度的视觉刺激,形成具有一定节奏性的页面转换机制,激发受教育者的视觉兴趣,从而有效地吸引他们的视觉注意。在信息量较大的多媒体课件设计中,也可以在转换中,适当的穿插较大面积的空白页面,给观众预留视觉休息的区域,通过适度的停顿,有节律的休息,为接下来深入的学习做好视觉和心理上的双重准备。

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