王 欣

风靡世界的非英语素质教学体系“环球倍趣科学”主要针对3～12岁儿童开设科学动手素质课程，通过数百套独有的趣味实验成品制作，提前学习小初中课程知识，在专业老师幽默、风趣的讲解中，培养孩子综合能力，并且使得小朋友从自然科学中体验学习的无限乐趣。

不知不觉中，很多读者家长和小朋友们都已经迷上了科学课程，也有很多家长迫不及待的打听科学课程究竟能给孩子带来哪些好处，我们也正想知道，于是，在一个晴朗的日子里，编辑一行来到位于中关村腹地的“环球倍趣科学”总部，对副总经理曾培昌先生进行了独家专访。

请问什么是“环球倍趣科学课程”?

答：通过实验的方式和老师的引导，培养小朋友逻辑思维的能力和科学的学习方法。科学的学习方法简单地说就是按照观察、假设、实验、结论这个过程来思考问题、解决问题。

在“环球倍趣科学”的会员课程中，为什么除了科学，还有外语和才艺?

答：“环球倍趣科学”是以科学课为主轴，统领其他各个学科的学习，每次上课小朋友都可以按兴趣自由选择。因为科学课程能引发小朋友的好奇心，对很多学科的学习都会有启发。而且科学课程注重小朋友的亲身体验和实际操作，各种活泼的教学手段使学习成为乐趣，小朋友们会把这种快乐的体验延伸到其他各个学科的学习中。

一般人会认为现在的家长都热衷于给小孩子重点补习英语，或者语文、数学，那为什么还有这么多家长给孩子报科学课程呢?

答：其实这已经成为一种趋势了，因为越来越多的家长认识到素质教育的重要性。一直以来，这里都是以应试教育为主，2002年，政府颁发了《科普法》，其中第十四条规定，“各类学校及其他教育机构，应当把科普作为素质教育的重要内容，组织学生开展多种形式的科普活动。”经过多年的宣传和普及，家长们逐渐认识到掌握科学知识的重要性，以及培养孩子们科学的思考能力的必要性。

“环球倍趣科学”适合什么样的年龄段?小朋友在这里会触及到哪些方面的科学知识?学习周期是多久?

答：“环球信趣科学”适合3～12岁的小朋友，其中3～8岁是培养科学思维最主要的时间，8-12岁则是巩固已经养成的科学思维习惯。国家纲要把科普知识分为四大类：物质世界、地球与宇宙、生命科学……，我们又细分成八种：地球与宇宙分成航天类，太空梭；地球、地壳等。学习周期从两个月到两年都有，但两个月只能触及到其中个小类别，两年的时间才能循序渐进地掌握系统的科学知识。

两年里要是落课怎么办?怎样照顾不同年龄的小朋发在接受能力上的差别?

答：科学课程的主题都是独立性的，不是进阶性的，需要一环扣一环。我们周六、日两天采取循环上课制，两天内有八次机会上同一门课。所以衔接上不成问题，落课也可以在另外的时段补上，不影响知识的学习。而每周上的课都不是一样的，吸引小朋友每周都来上课。

学员按年龄分成五个级别，幼儿园阶段的分为小班、中班、大班；小学阶段的一二年级一个班，三四年级一个班。对于不同年龄段的孩子，老师在课堂上操作步骤是相同的，只是讲解的深度根据年龄大小而不同。比如电子课，对小一点的孩子只讲出电流是怎样流动的，像河流一样流，再回来形成“回路”：针对大一点的孩子就可能会讲到电子、质子等知识。

这么说你们对老师的要求应该很高吧?

答：是的，在我们这里授课的老师爱心与耐心是必须的，物理、化学等方面的专科知识倒在其次。老师在课堂上要擅于寓教于乐，能采取各种夸张幽默的方式来吸引小朋友。每一位老师在课堂上都有一个绰号：柯南老师，蝙蝠侠老师，泡泡老师等等，这些小朋友熟悉的人物。

现在八个科学种类我们有将近300堂课，一位老师要想把所有课程都通过认证至少需要两三年的时间，而且还会不断有新的课程推出来，所以对老师们来说既有挑战也有动力。

“环球倍趣科学”的课堂特色是什么?

答：我们是互动式的教育。每堂课都有一个主题，还能把一个成品带回家。成品主要是来自那些成型的教具，打开包装后小朋友们按照要求剪裁、折叠、组装就可以用了，也有一些是需要从家里带来的。“环球倍趣科学”的课堂活动分成三种：示范类、分组类、个人类。示范类课程指那些要用到玻璃、火等稍有危险的物品，但是这类实验效果往往很明显，小朋友喜闻乐见，所以要求由老师完成；分组类课程是那些互助性较强，团队合作才能完成的；个人类则是小朋友独立操作完成，比如光学课程中学到光的折射、反射，就会教小朋友制作潜望镜：讲到地球运动、地震，就教小朋友制作简易地动仪。45分钟的课上要做3、4个实验，老师不停地操作、示范，小朋友不停地动手制作。中间有10分钟休息，小朋友经常催着老师上课。

“环球倍趣科学”现在的发展规模有多大?

答：2008年，“环球倍趣科学”作为环球天下教育科技集团的一个项目开始运行，至今在全国已开设了十几家分校，其中北京四家。明年年末，争取达到全国三十家的规模，北京将达到十家，这样就更能满足家长们的需求，也更方便孩子们上课了。

这个项目的系统化体现在哪里?

答：从师资培训考核到课堂教学内容、从学具教具研发到定期演示宣传，我们有一整套规范而高效的流程。从师资来讲，我们都是专职老师，除了周六日上课以外，其他时间都在备课和探讨怎样上好课。每一位新入职的老师都要先进行培训，为了使相同课程的授课内容保持一致，不同老师教课不走样、不脱节，我们对每一堂课都有规范化教材。公司还定期对老师进行考核评议。我们在台湾有专门的研发机构，比如今年新研发的有一种留声机，对着一个杯子喊，就能被记录，然后放出声音来，就这么神奇!相信对孩子们会很有吸引力。

开办两年来您都看到了哪些教学成果?

答：科学不光是知识的传承，还应该是发现问题、解决问题的能力的培养。

我们的教学成果体现在：第一，创造出小朋友学习的兴趣。第二，训练小朋友发现问题、解决问题，并且把学到的知识应用到生活中去的能力。小朋友在课堂上的兴奋劲，咱们大人都会被感染。一次光学课，老师讲光的原理，用激光笔分别透过水、痱子粉等介质，全班小朋友禁不住发出感叹，“哇塞，真神奇啊——”；还有用矿泉水瓶子做的水火箭，利用水的压力等原理，使它真正能发射出去，最远的射程达到近百米，小朋友们看到自己的作品成功了都非常激动，对我说，老师，我太感动了，火箭真的能飞出去!我们还教小朋友飞机的原理，虽然空气力学的概念很高深，但是从气压原理入手就容易接受得多，我们说，快速气流会产生低气压，高气压会流向低气压，就把飞机托起来了。学完以后有一位小朋友的家长给我讲，她带小朋友坐飞机，飞机降落的时候饮料瓶瘪了，小朋友说，妈妈，是大气压力使它瘪了。你看，他就是应用到生活中去了。这样的例子很多。

您从事科普教育多久了?您认为普及科学知识的意义在哪里?

答：我是台湾人，做这个项目有七八年了，在台湾，倍趣科学有十五、六年的历史，已经相当普及和系统化，所以有很多可以拿来的经验。小朋友的特点就是好奇，喜欢玩，喜欢自己操作，我们提供这样一个机会，让她们有兴趣，喜欢科学、应用科学。美英国家早已把创新型思维植入到日常教学课程中去了，普及科学知识就是在培养专注的孩子，具有逻辑思维和发散式思维能力的孩子，他们尝到了探索的乐趣，懂得越多就越懂得按科学的规律办事，将来成为国家需要的优秀的创新型人才。