□潘前颖 刘 进 金成星 [安徽工程科技学院 芜湖 241000]

英语专业大学生口语动机再探索

□潘前颖 刘 进 金成星 [安徽工程科技学院 芜湖 241000]

影响口语能力的因素很多，本文从动机角度出发，利用独立样本T检验，得出所选样本的英语口语高水平组与低水平组之间的口语动机存在差异(t口语零动机 = 3.868, t口语外部动机 = 0.338, t口语内部动机= 4.218, t口语欲望= 2.162, t口语态度= 1.801, t口语努力 = 1.264)，由此对高低水平组的英语口语学习动机进行了对比，并对此差异做了详尽的描述和分析，以期找出影响口语能力的动机因素作用，从而为英语专业英语口语教学提供一些有意义的启示。

口语动机取向; 口语欲望; 口语态度; 口语动机

学术界普遍认为动机是第二语言或外语有效学习的重要因素（Vandergrift）[1]，据Corder所言，“只要有动机，人人都可以学好二语或外语”。关于第二语言或外语学习动机已经有了不少的调查与研究，但对英语专业大学生的口语学习动机方面的研究还远远不够，因此，本文就中国英语专业口语动机进行了再调查分析，旨在调查中国英语专业大学生的英语口语高水平组与低水平组在口语动机上的差异，以期为中国专业英语口语教学提供一些有实际意义的启示。

在外语学习动机方面的著述中最具影响的当属Gardner和Lambert的“社会—教育模式”[2]，它试图把二语学习中的四个特点互相联系起来：社会或文化环境、学习者个人差异、语言学习发生的背景或环境、语言学习的结果。Deci和Ryan在前人基础上提出了的自主学习框架[3]。……