石 峰

和现代文教学相比,文言文教学“是语文教学改革的一个‘死角”(钱梦龙语)。因为目前初中的文言文教学,基本是“以言代文”“以讲代学”,严重遏制了学生的创新精神和创造力,令中国传统文化的名篇沦为学生难以接受、甚至拒绝接受的“残羹冷炙”。新课程标准提出:“阅读文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”。在这种理念下,初中文言文阅读教学应采取切实有效的教学措施,来努力探索和实践新课标。以下是笔者尝试的教学策略:

一、 要注重理解基础上的赏析

我们知道,对文言词、句字面意思的准确理解,是文言文教学的基础,因而它当然应当成为初中文言文教学中的重要目标之一,但只此还远远不够。因为入选教材的文言文大多是经过时间过滤能传诵后世的脍炙人口的优秀文学作品,比如《桃花源记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《曹刿论战》、《出师表》、《与朱元思书》《陋室铭》、《爱莲说》等都具有较高的文学价值。在教学过程中,我们如果仍然用过去的方法,仅仅从字、词、句方面作些肢解式的诠释,把文质兼美的课文割裂成支离破碎的古汉语知识,那简直就是对先人的大不敬,而学生学起来当然也会如同嚼蜡。其实,这些文言作品中人物的性格特点,作者在文章寄寓的人生理想、个人抱负、价值追求、思想情感以及课文的构思、用词、意境之美等等,对学生的人生态度、文学修养以及审美情趣的形成是很有影响的。

因此,在理解基础上,我们要……