王晓涛

（四川民族学院 体育系，四川 康定 626001）

声像-反馈教学法在体育教学中的运用研究

王晓涛

（四川民族学院 体育系，四川 康定 626001）

本文运用文献法、访谈法和实验法等研究方法，对体育教学中运用声像一反馈教学法进行研究.研究发现声像-反馈教学法可有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，提高其认知思维能力和自学能力，在有限的时间内掌握更多的知识；此外还有助于教师根据学生对学习内容掌握的具体情况进行备课，从而提高教学质量.

声像-反馈教学法；体育教学；内涵；意义

教学方法是为了完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法.教学方法是随着社会的发展、教学实践和理论的发展而发展，是教学过程中重要环节之一，教学方法的恰当与否直接关系到教学工作能否成功.随着现代教育技术的快速发展，如何在体育教学中合理利用的教学方法，直接关系到教学质量高低.声像-反馈教学法实在传统教学方法的基础上，充分发挥现代教学媒体的声像功能的一种全新的教学手段，可以有效的激发学生的学习热情，提高学习效率和教学效果，从而较好的实现教学目标.鉴于此，本文就体育教学中运用声像-反馈教学法进行研究，以期进一步提高教学质量，获得较好的教学效果.

1 声像一反馈教学法及其理论建模

1.1 声像一反馈教学法

声像一反馈教学法是指在教学中，继承传统教学方法的基础上，充分运用声像教学，使之均衡的结合起来的一种教学方法.二者有机结合，相辅相承，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学模式，共同参与课堂教学的全过程.

1.2 理论建模

声像教学即称电化教学，常见的有幻灯，电影，录音，摄像等.一般以录音和看影碟或录像为常用.运用声像教学手段进行体育教学具有生动直观的特点.形、声结合，使教学内容本身准确地显示两种信号即图像和语言或音乐节奏同时感官于学生的视听感受器.引起一系列连锁性的运动条件反射，有利于动作技能的形成，有利于指导练习的深化，有助于学生加深对体育基础知识、技术、战术的理解.

1.2.1 观看色彩鲜明，图像清晰，动作规范的录像，可使大脑皮质产生适宜的兴奋性.以高水平运动员的基本动作或比赛镜头为模式，有助于学生获得准确而明晰的运动表象，激发学生的求知欲和勤于动手的能力；通过知觉示范动作而获得精确的直观性视觉表象，有助于建立正确的动作概念.

1.2.2 学生边看边练，边练边看，能充分发挥视觉和本体感觉之间的相互作用，强化正确动作，消退错误动作.真实的正误对比，可以加速分化抑制的发展，有助于尽快掌握动作，建立正确的动力定型.

1.2.3 精炼、简明、规范的解说和音响节拍，能充分发挥听觉和本题感受器之间的相互作用，建立正确动作的频率和节奏感.同时，描述动作概貌和特征的语言刺激能使学生获得清晰的定性视觉表象.加深对动作要领的正确理解，使感性认识上升为理性认识.

2 声像一反馈教学法的现实意义

声像设备是现代科学发展的产物，从实际情况出发将它用于体育教学，必将促进体育教学方法的现代化和改革.其现实意义主要体现在以下几个方面：

2.1 是一种既经济又节省的科学教学方法

体育运动的特征确定了体育教师的劳动特点是必须身言并教，身体力行，脑体结合.在体育教学中，由于教师在年龄，性别，精力，体力等均有教大差异，要达到上述教学要求常常感到力不从心.因此声像-反馈教学可以弥补这一缺陷，程序为：给学生播放录好的图像，学生边看动作边听解说，再经过教师的提示与指点，对技术动作的各环节进行反复播放，环节便一目了然.动作结构的分解使用分镜头或快、慢交替镜头，身体在一瞬间所处的位置和姿势可用特写镜头或控制定型，教师配合解说词讲解，从而可达到较好的教学效果.

2.2 是一种准确提供标准化动作模式的教学方法

在体育教学中要求每个老师具备“十八般武艺”，然而由于教师的身体条件，个体表达能力，示范水平，正确程度不可能达到尽善尽美的万能要求.教学中，很多腾空动作的分解示范不能停留，这些不可避免的原因直接关系到学生受益效果.我国110米栏世界记录创造者刘翔的教练孙海平利用带队参加国际田径比赛和出国学习考察的机会，利用DV摄像机拍摄下世界各国跨栏名将的比赛技术动作图像和训练技术方法.就是个运用声像-反馈教学的典型例子.

2.3 是一种提高教学质量，扩大教学效果的教学方法

动作模式规范，声形结合好，刺激强度适宜的声像教学方法深受学生喜爱，仅举事例二论证：

实验对象：四川民族学院体育系2008级参加田径选修课1、2班男生各20名，基本水平接近.

授课内容：①学习“途中跑”技术；②跑的辅助练习.

教学目标：①建立短跑技术的整体概念；②了解途中跑的动作结构，要领以及提高跑速的练习方法；③通过练习，发展学生的速度和速度耐力素质.

教学手段：1班采用声像教学方法，2班采用常规教学方法.

教学要求：①了解并能回答⑴什么是短跑⑵短跑的作用和健身价值⑶跑程与跑段的划分；②完成途中跑的数量与质量；③跑的辅助练习小步跑，高抬腿跑，后蹬跑，车轮跑的数量和质量.

教学时间：90分钟

实验结果与分析：

反馈信息与效果对比，见表1.

表1

完成动作质量对比

小步跑，见表2.

合格标准：上体稍前倾，髋、膝、踝放松，前脚掌扒地

表2

高抬腿跑，见表3

合格标准：上体正直，大小腿折叠高抬快速下压.支撑腿蹬直，两腿较协调地交替进行.

表3

后蹬跑，见表4

合格标准：上体稍前倾，前脚掌着地，蹬摆较协调

表4

车轮跑，见表5

合格标准：上体正直或稍后仰，以髋带动膝、踝，两腿较协调的完成动作

教学后对常规课教学班采用录像教学（内容同前课），效果质量更佳.课后两班学生书面总结摘录：“声像一反馈教学可以把每个具体动作展现在同学们眼前，很直观，我们易于接受.解说精练，准确易于理解，还有错误分析，我们知道了怎么去克服错误动作”，“不知怎么的，一看见优秀运动员的比赛镜头和技术动作示范镜头我就手脚发痒，恨不得马上试一试”，“我自己虽然做得不好，看录像也是一种艺术欣赏”，“看到我们自己的录像动作，这样的动作看起来亲切实际，练起来会更带劲”，“声像教学有助于开拓运动智慧，发挥各自的想象力.同时，在教师的指导下进行练习，不但生动活泼，还使我们学到了系统的知识”.

表5

综上所述，声像一反馈教学法可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，提高其认知思维能力和自学能力，在有限的时间内掌握更多的知识，从而达到提高教学质量之目标.

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 声像一反馈教学法是指在教学中，继承传统教学方法的基础上，充分运用声像教学，使之均衡的结合起来的一种教学方法.声像一反馈教学具有科学性，先进性和实用性，是体育课堂教学改革中的必然产物.

3.1.2 实验组教学过程结构模式：教学目标→创景→激情→析理→回忆→练习→摄像→纠错→练习～巩固→评价.反馈贯穿始终.

3.1.3 运用音响、幻灯、影碟、录像资料等形式的声像教学易于推广，但要达到高质量和高标准的普及运用录像机和摄像机来收集情报信息资料，进行分析和研究，改革课堂教学还具有一定的难度和有一个逐渐过渡的过程.

3.1.4 声像一反馈教学法使教学生动，内容深化，直观性强，能将体育教师从繁重的体力劳动中解放出来，并且能有效的提高教学效率，缩短教学和学习周期.但不能以此取代教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，所以不是万能方法.要防止学生单纯兴趣观念，掌握好刺激强度和刺激的时间，以免分散注意力.要注意安全预防意外事故的发生.

3.2 建议

在体育教学中大力推广声像一反馈教学法，不仅适合田径教学，其体育项目教学中也可采用，尤其是难美表现性项目.运用声像教学对提高体育教学质量能发挥特殊作用，对适应时代发展，深入进行体育课堂改革将起到巨大的推动作用，值得提倡和推行.

〔1〕刘建民.声像一反馈教学法在高校体育教育专业田径技术课教学中的应用研究[D].山东师范大学，2003

〔2〕陈智寿.学校体育理论与研究[M].北京体育大学出版社, 1995.

〔3〕巴班斯基.论教学过程最优化问题的研究特点[J].教育研究,1982.

〔4〕张德秀.教育心理研究[M].教育科学出版社,1981.

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1673-260X（2010）09-0123-02