徐洪吕，张 态，谭李俊，黎兴颐

（1.昆明医学院，昆明 650031；2.大理学院公共卫生学院，云南大理 671000）

大理某高校大学生性教育需求调查

徐洪吕1，张 态2，谭李俊2，黎兴颐2

（1.昆明医学院，昆明 650031；2.大理学院公共卫生学院，云南大理 671000）

目的：调查大理某高校医学专业和非医学专业学生性教育需求现况，为有针对性地进行大学生性教育提供理论依据。方法：采用自编问卷进行调查，多阶段分层随机抽样抽取样本；共发放问卷1 030份，回收有效问卷976份；使用EpiData软件建立数据库，应用SPSS 16.0进行数据处理和统计分析。结果：医学专业和非医学专业大学生在性认识〔包括性知识来源（P＜0.001）和对两性知识的了解（P＜0.001）〕、性价值观中的性观点〔包括开展性教育的途径（P=0.031）和希望学习的性知识（P＜0.001）〕、性适应中的自身适应（P＜0.001）、性行为〔包括发生过的性行为（P=0.014）和发生性行为时采用避孕和防病措施（P＜0.001）〕4个方面差异具有统计学意义。结论：高校应根据不同专业有针对性地加强大学生性教育。

性教育；需求；大学生；现况研究

性（sex），是人体的一种基本需要，是人格发展的内在动力之一，也是人身心健康的重要指标〔1〕。我国在校大学生的平均年龄是18~24岁，是性心理和性生理发育成熟的时期〔2〕。性心理指在个体性生理成熟的基础上所形成的与性特征、性行为有关的心理状况和心理过程〔3〕。大学生的性心理健康作为心理健康的一部分没有得到足够的重视〔4〕。当代大学生性生理成熟而性心理发育明显滞后；性意识觉醒而性知识贫乏〔5〕。引导大学生正视自身性心理发展的现实，促进其性心理健康发展是大学生性教育的重要课题〔6〕。为此，进行本次研究，为有针对性地进行大学生性教育提供理论依据。

1 材料与方法

1.1 研究对象 研究对象系大理某高校全日制在校生，平均年龄（20.91±3.0）岁，共976人，男生317人（32.5%），女生659人（67.5%）。

1.2 研究方法 问卷调查，自行设计调查问卷，包括一般情况（性别、年龄、专业等）和调查项目（性认识、性价值观、性适应、性行为〔1-8〕）。随机抽取60人作预调查，在检验问卷的可行性后，采用多阶段分层随机抽样，共抽取样本976人。

调查员经过指导者严格的培训，以严谨求实的态度保证结果的准确度。调查以班级为单位，问卷由调查对象自填，在调查员监督下完成，当场发卷，当场收回。共发放问卷1 017份，回收1 014份，回收率98.72%。有效问卷976份，有效率95.97%。

1.3 数据处理 使用EpiData建立数据库，2人平行录入有效数据。严格剔出无效问卷，剔出标准：①在调查项目中有一半以上连续的答案相同；②有5个以上问题没有作答。数据录入后导入SPSS16.0软件进行数据处理和统计分析。

2 结果

在α=0.05的检验水准，进行χ2检验，医学生和非医学生在性观点中对我国大学生性教育的满意程度（χ2=4.901，P=0.294）和对我国开展的大学生性教育的看法（χ2=5.025，P=0.173）、性价值观中的性态度（χ2=2.690，P=0.493）、性适应中的个人适应〔无意中听到性话题或看到色情影片时的表现（χ2=5.009，P=0.299）〕和社会适应〔有性心理问题时的解决途径（χ2=3.891，P=0.679）〕几方面差异无统计学意义，尚不能认为二者在这些方面不同。医学生和非医学生在性认识（包括性知识来源和对两性知识的了解）、性价值观中的性观点（包括开展性教育的途径和希望学习的性知识）、性适应中的自身适应（假设发生意外妊娠时的表现）、性行为（包括发生过的性行为和发生性行为时采用避孕或防病措施）这些方面差异具有统计学意义。见表1~7。

表1 性知识来源

表2 对两性知识的了解

表3 开展大学生性教育的最好途径

表4 希望学习的性知识

表5 假设发生意外妊娠时的表现

表6 性行为比较

表7 发生性行为时使用避孕或防病措施

3 讨论

3.1 性认识 医学生的性知识主要来源于书籍，在学习专业过程中掌握了较多的性知识；非医学生的性知识主要来源于网络影视，这与网络科技的发展有关，大量有关性的报道充斥着网络，成为性教育的最大阵地〔2〕。来源于父母、老师的性知识在二者中均较少，这与我国家庭性教育滞后或空白、学校的性教育薄弱有关〔9〕。

3.2 性价值观 医学生要求理性的思考和学习，所以选择公共课来学习性知识；非医学生更注重简单直观，所以选择图片展览来开展性教育。希望学习的性知识不同，医学生已了解相对较多的两性知识和计划生育知识，更希望学习性道德知识和性法律知识，这是对性的理性认识。非医学生对性的认识还处在感性认识阶段，需了解更多的两性知识，有待于上升到理性认识。两者均对我国开展的大学生性教育都不满意，认为太保守；多数学生希望同异性交流、渴望体验性生活；很多学生认为在婚前性行为问题上应慎重为好，说明我国大学生对性还是相对保守；很多学生认为双方愿意就可以发生，但又有很多同学介意自己未来的配偶有过婚前性行为。这一矛盾恰恰反映了他们性心理和性道德观念不成熟，有必要对他们进行科学的性教育和引导〔10〕。

3.3 性适应 医学生学习过妇产科学，对终止妊娠相对熟悉，一旦发生意外就可以果断处理，不像很多非医学生不知所措；在个人适应和社会适应方面无差异，都具有较强的性适应能力。大学生处于一个从自然人向社会人转变时期，能按照社会的需要塑造自己，调节和控制自己的行为，表现出更强的性适应能力〔11〕。

3.4 性行为 综合院校学生课业压力不是很大，校园管理宽松、专业多样化，信息多样化，性文化相对活跃些，性观念相对开放，性行为相对明显；医科学生学业压力大，校园管理严格，专业单一，学生在对待性的问题上也比较谨慎、保守〔9〕。发生过婚前性行为的学生中，大多数医学生使用了避孕或防病措施，因为医学生掌握了较多的避孕和防止性传播疾病知识，非医学生则了解得不多。

综上所述，我国大学生性教育相对滞后于性心理健康发展。高校应根据专业特点，有针对性地加强性教育。对医学生加强性法律知识和性道德知识教育；对非医学生应加强两性基础知识和计划生育知识教育。

〔1〕李淑兰，杨婉琳，徐秀伟.大学生性心理、性行为调查与分析〔J〕.教书育人，2006（10）：13-15.

〔2〕殷茵，刘畅，王可，等.大学生“性”心理初探〔J〕.现代企业教育，2007（6）：93-94.

〔3〕罗素杨.女大学生性心理探析〔J〕.教育与职业，2008（12）：173-124.

〔4〕叶芳云，丁朝，刘娟.试论加强大学生性心理教育课程建设〔J〕.西安社会科学，2009，27（2）：163-165.

〔5〕曹忠义.大学生性心理发展特点分析及性教育对策研究〔J〕.天中学刊，2008，23（6）：138-140.

〔6〕张艳.关于大学生性心理健康教育的研究与实践〔J〕.中国电力教育，2007（7）：116-118.

〔7〕徐颖.大学生性心理及性行为现状研究〔J〕.南宁师范高等专科学校学报，2009，26（65）：76-79.

〔8〕万红青，张菡，姜微微.大学生心理健康状况的调查研究〔J〕.科教文汇，2009（11）：7-9.

〔9〕王元，郭黎岩，高晓英.大学生性心理特点及其教育对策的实证研究〔J〕.中国教育与社会科学，2009（3）：6-8.

〔10〕刘琦，杨静.当代大学生性心理发展状况探讨〔J〕.西北医学教育，2007（15）：116-119.

〔11〕李玲玉，万红青，姜微微.大学生性心理健康现状及其教育对策〔J〕.法制与社会，2009（10）：293-294.

（责任编辑 蒋 康）

Investigation on Sex Education Needs of University Students

XU Honglü1,ZHANG Tai2,TAN Lijun2,LIXingyi2
（1.Kunming Medical College，Kunming 650031,China;2.College of Public Health,DaliUniversity,Dali,Yunnan 671000,China）

Objective:To investigate sex education needs ofmedicalmajors in a college and non-medical students and to offer some basic theories about university students'sex education.Methods:Questionnaire survey and stratified random sampling were adopted.We had given out 1 030 questionnaires altogether and received 976 valid questionnaire responses.Database was established through the use of the EpiData software;data were processed and analyzed by spss16.0.Results:The medicalmajors and non-majors had different ideas on sex knowledge including the resource of sex knowledge（P＜0.001）and the incidents happening in two genders（P＜0.001）,on sex value consisting of the bestway of sex education（P=0.031）and the desire for sex knowledge（P＜0.001）,on personal adaptation （P＜0.001）and on sexual behavior.The differences existing in the four aspects have great significance for statistics.ConclusionUniversity should reinforce the sex education according to differentmajors.

sex education;demand;university students;cyoss-sactional study

R167

A

1672-2345（2010）12-0091-03

2010-06-12

徐洪吕，硕士研究生，主要从事流行病与卫生统计学研究.