李 良

(苏州工业职业技术学院,江苏苏州215104)

因子分析法在教师激励中的应用*
——以苏州工业职业技术学院为例

李 良

(苏州工业职业技术学院,江苏苏州215104)

随着我国高等教育规模的不断扩大,高校教师的数量和质量都已很难满足实际的需求。如何充分调动广大教师的积极性,发挥他们的创造力,从而提高学校的办学质量和效益,已成为了高校管理者所面临的重大课题。采用问卷调查法,利用自编的问卷,对有关教师15个激励项目进行了抽样调查,并借助于SPSS软件,进行了因子分析,得出激励措施。

激励理论;因子分析法;激励措施

从世界各国高等教育大众化的进程来看,由于高等教育规模的迅速扩大,高等教育出现了不同程度的质量下滑。而人才的质量与教师的积极性有着直接的关系。如何充分调动广大教师的积极性,发挥他们的创造力,从而提高学校的办学质量和效益,已成为了高校管理者所面临的重大课题。

自20世纪初以来,西方管理学家和心理学家提出了许多激励理论,包括:马斯洛的需要层次理论、赫茨伯格的双因素激励理论、阿尔德弗的ERG理论等等。[1]

本文将采用问卷调查法,在对本院教师需求状况抽样调查的基础之上,使用SPSS软件进行分析,力求得出适合于本院的教师激励策略。

1 师资队伍基本情况

1.1 苏州工业职业技术学院发展沿革

苏州工业职业技术学院是由苏州高级工业学校、苏州市机械学校和苏州市虎丘中专合并组建而成,于2003年由江苏省人民政府正式批准建立,为专科层次的公办普通高等学校。

1.2 教师队伍现状分析

学院升格时的弱项之一就是师资队伍建设。虽然经过6年的发展,学院在硬件设施、招生规模等方面取得了长足的进步,但在教师成长方面投入还略显不足,使得教师的素质的提高较为缓慢。

目前,苏州工业职业技术学院现有教师419人,而专职教师260人,教授1人,副教授16人,讲师80人,助教168人,正高、副高、中级、初级职称的人数的比例分别为0.3%、6%、31%、63%。

2 抽样方法

共抽取全院专职教师100人,具体抽取方式是:先按照分层抽样的办法,根据5个系部的专任教师人数和专任教师的总人数,计算各系部的抽样比例依次为26.9%,23.1%,19.6%,16.2%,15.2%,分别乘以100,得到各系部的抽样人数依次为: 27人、23人、19人、16人和15人。然后在每个系部,根据随机抽样的方法,抽取相应的人数。

3 教师激励因素问卷表的编制

3.1 基本情况:基本情况包括被访问者的性别、年龄、职称、学历。

3.2 教师激励需要问卷

本问卷的第二部分是教师激励因素调查。本问卷在借鉴了阿尔德弗的ERG(生存、关系、自我发展)理论的基础之上,参考了俞文钊教授制定的《员工需要自我评价调查表》,设计了本问卷。共分为3个激励维度,15个激励项目。

第一个激励维度,生存需要。包含:较高的工资待遇、良好的福利制度、稳定的工作环境、宽敞的住房条件、舒适的工作环境;第二个激励维度,关系需要。包含:领导对自己的认可、良好的同事关系、受到别人的尊重、较高的社会地位;第三个激励维度,自我发展需要。包含:良好的科研条件、个人进修的机会、职称晋升、可以施展个人才能的工作、从工作中获得成就感、有机会参与学校的决策管理工作。

3.3 计分方式

调查问卷采用5点记分法,即每个项目上得分是1—5之间的整数。

“很重要”为“5分”,“比较重要”为“4分”,“一般”为“3分”,“不太重要”为“2分”,“不重要”为“1分”。

4 调查结果分析

4.1 激励项目平均分排序及初步分析

利用SPSS软件计算出15个激励项目的平均分,平均分排序结果如右表:

表1激励项目排序表

4.2 激励项目的因子分析

在实际工作中,指标间经常具备一定的相关性,故人们希望用较少的指标代替原来较多的指标,但依然能反映原有的全部信息,于是就产生了因子分析法。而本文需求因素表中共有15个指标,因此如果能寻找到指标间的共同因子,就能可以起到简化指标的作用。根据82位教师的调查数据,使用SPSS软件对15个激励项目做因子分析。

(1)因子分析的适当性检验

采用巴特利特球形检验,得到的相伴概率“Sig”为0.000,若给定显著性水平为0.05的话,则0.000<0.05,因此原有变量是适宜做因子分析的。

(2)因子提取方法及结果[2]

因子分析的基本方法如下,在因子提取方式采用上主成分分析法,得到的结果如下表:

表2 因子解释率

从表2中可以看到6个公共因子可以解释所有数据70%左右。而6个公共因子具体涉及到的激励项目见表4的因子载荷表。

表3因子载荷表

根据表3,可知:

在第一个公共因子上载荷较高的有:领导认可、受到尊重、决策权力;

在第二个公共因子上载荷较高的有:住房条件、办公环境、职称晋升;

在第三个公共因子上载荷较高的有:工资待遇、科研条件、进修机会;

在第四个公共因子上载荷较高的有:同事关系、施展才能、地位;

在第五个公共因子上载荷较高的有:稳定工作;

在第六个公共因子上载荷较高的有:成就感。

六个公共因子涉及到共14个激励因素,剩余的激励项目是福利制度,其在六个公共因子上的载荷都不高,最高的为0.149,所以福利制度项目可以单独考虑。

(3)公共因子命名

对6个主因子作出解释并命名如下:

因子1为人际关系(领导认可、受到尊重、决策权力),因子2为物质需求(住房条件、办公环境、职称晋升)、因子3为教师的专业化发展(工资待遇、科研条件、进修机会)、因子4为认可度(同事关系、施展才能、地位)、因子5为工作稳定性、因子6为工作成就。

5 研究结论

根据上述因子分析的结果,得出苏州工业职业技术学院的教师激励措施可以从7个方面进行,包括:

(1)改善教师的福利;

(2)创设良好的人际关系氛围;

(3)满足教师的物质需求;

(4)促进教师的专业化发展;

(5)提高教师的认可度;

(6)稳定教师队伍;

(7)满足教师的工作成就感。

[1]张克勇.高校教师激励机制研究[D].西北师范大学,2003.

[2]杨晓明.SPSS在教育统计中的应用[M].高等教育出版社,2004.

Factor Analysis Application in teacher incentive——Take Suzhou Institute of Industrial Technology as example

LI Liang
(Suzhou Institute of Industry Technology,Suzhou Jiangsu215104)

With the continuous expansion of the scale of China’s higher education,college teachers′quantity and quality are very difficult to meet the actual demand.How to fully mobilize the enthusiasm of the teachers,develop their creativity,thereby enhancing the quality and effectiveness of the sponsoring school,colleges and universities has become a major issue faced by managers.This paper will use the survey method,using self-compiled questionnaire, the 15 teachers in the college incentive program and a sample,and the help of SPSS software,were factor analyzed with incentives.

Motivation theory;Factor analysis;Ncentive Measures

G472.3

A

1672-1047(2010)03-0021-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2010.03.08

[责任编校:秦春娥]

2010-4-20

李 良(1980-),男,讲师。主要从事教育统计研究。E-mail:liliang@siit.cn