■章旭峰

刚刚过完一个愉快暑假的李惠利小学的同学们欣喜地发现，总投资近500万元的科技楼交付使用，学校的花园更布置得错落有致、赏心悦目，还增设了10多个科技景点，有望不到尽头的长廊、奇异的翻转环、可变角镜、变速轨道、自动上坡的双圆锥体、风能、太阳能发电站……，或在树丛中，或在拐角处，只要学生高兴和愿意，随时可以去摆弄，去探究。特别是那声控水车，掌声响起，泉水潺潺，驱使水车悠然转动，配以乐曲、彩灯助兴，过一段时间，没有声源了，水车又自动停止，在风能、太阳能发电站连着的电脑屏幕里清晰地见到了发电的过程，这些集声学、力学、电磁学和声控于一体的科技知识景点，吸引了许多学生和家长驻足观赏。家长们无不感叹，李惠利小学现代化的教育技术装备和浓郁的科技教育氛围。

确立目标——发展的基石

目标是努力的方向，目标是奋斗的动力，目标更是发展的基石。缺少了目标，工作也就失去了应有的意义。适时，就是要符合时代的要求，符合教育教学发展的趋势；适度，就是既要有一定的前瞻性，又要有一定的现实性，要立足本校的实际。李惠利小学根据自身的特点，围绕科技特色为主线，制订了现代教育技术工作的目标：

以内涵发展为途径，夯实基础，开拓奋进；以营造少儿科技乐园为支点，开展科技主题教育活动；以规范管理为关键，健全机构，完善制度；以加强教师队伍建设为保证，抓紧培训，提高素质；以教育科研为龙头，探索创新，不断深化；以学科为基础，研究教学，提高质量；以先进的现代教育技术设施为基础，走近学生，走近教师，走向社会，形成开放式教育网络，构建学习化环境。

观念先行——发展的前提

用好现代教育技术，这只是教育变革的起步，更重要的是发生的教育思想、教育模式、教育方法等方面的变化，这些才是反映教育变革更本质、更深刻的东西，而基于这种变化最核心的便是教育思想。我们主要从三个层面上把握。

概念层面

运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。一方面，我们要用足用好常规电教媒体；另一方面，我们要适应教育信息化的发展，使计算机、校园网络等现代教育媒体成为学校的重要教育媒体。在李惠利小学，我们大力倡导使用现代教育媒体，已经做到，人人会使用多媒体操作系统，个个会设计制作教学课件，每个教师都会上网，利用网络学习、备课，指导学生开展研究性学习。

教育理念层面

我们根据整合小学科技教育的大趋势，从小学教育的特点和小学生科技素养培养的客观规律出发，通过“学科渗透、活动内化、环境熏陶”等三条实践途径，探索了“以改革课程结构、变革教学模式、创新教学方法为重点；以开展主题教育活动、搭建少儿科技乐园平台、丰富综合实践活动为依托；以良好的科学校园文化的创设为支点”的科技教育模式，形成了具有以“小创造、小发明”为主的学校特色，切实为小学生的全面发展奠定了良好的基础。

教学层面上

不仅注重培养学生能力，发展个性，培育创新意识，塑造完满人格；在对象上，尊重每一个学生，相信每一个学生，真正把学生当做学习的主人、发展的主体；在过程上，倡导自主创新性学习、研究性学习、体验性学习、批判性学习；在价值观上，倡导开放和创造；在评价上，倡导形成性、激励性和多主体性。

为了促进广大教师教育思想的转变，我校充分利用现代教育技术的资源优势，开展了一系列富有成效的活动。

1）网上科技沙龙活动。网上科技沙龙不受时空的限制，灵活多样，颇受欢迎。因我校的科技特色，江东教育局委托我校承办江东信息网“科技沙龙”栏目，每次网上科技活动都做到四个“有”：有主题、有报告、有评价、有奖励。网上科技沙龙就像一块磁铁紧紧吸引着学生，大家的思想在这里自由飞翔，情感在这里尽情抒发，思维在这里激烈碰撞。

2）科技专题网站。我校专门开辟了“惠利科技网”，一方面对我校的某个科技专题作深入阐述，并提供一系列相关的背景资料；另一方面，学生们通过学习、实践、思考后可以提出自己的独特见解或具体做法，也可以提出自己的疑问甚至反驳意见，教师们在网上作详细的点评或释疑。

3）科技课题推广活动。如科技月活动、校园文化活动、综合实践活动、兴趣活动、特长竞赛活动等。实现学生主体作用，培养他们的组织能力、团队精神、科学态度、兴趣特长、创新能力和自主意识。学校通过全面开放机器人室、实验室、电脑室、科技阅览室、制作室等，配备教师，给予各种服务，引导学生进行专题自学，努力体现“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”。

形成规范——发展的保障

目前，学校已有170多台计算机，每位教师一台笔记本电脑，多媒体电脑教室1个，6个专用教室，升级了数字校园音响系统、数码电视系统、计算机网络系统、校园通讯系统、数码摄像机、线性编辑和非线性编辑系统各一套、演播室一个，四机一幕已进教室，改造了综合电教室，学校的局域网通过光纤与Internet连通，形成了设备先进，功能齐全的教育环境。

科技教育要落实，必须做到管理系统化、目标明确化、责任到位化，为此学校专门成立了科技部，而且直接隶属于校长室管理，配备了相应的负责人，具体负责学校科技教育方面的工作（包括科技教学活动、校本课程的开设、教师的科技培训、学校的科技活动等）及与其他部门的协调工作。

其次，建立了科技教育的保障机制。主要体现在四落实上，即：落实场地，落实人员，落实课时，落实资金。

落实场地：建立了电脑室、科技制作室、作品陈列室、机器人实验室，购置了机器人、小制作、小发明、航模制作的基础工具、材料等，配备了大量的涵盖各科的科普书刊，为学生提供了知识的源泉。

落实人员：配备有专长的专、兼职科技辅导员，并聘请上海南洋中学物理特级教师奚敬天老师为科技教育顾问。

落实课时：通过调整课程设置，每周在1-3年级开设一节科普启蒙课，在4-6年级开设创造发明课、计算机课和综合实践活动课，以此提高全校学生的科技创新意识。学校又于2005年9月开始，在3-5年级开设了机器人校本课程。

落实资金：学校为科技活动的开展提供了充足的保障资金，建立了科技教育基金，其中投入50多万元升级了机器人教室，投入近20万元建立了微格教室，投入10多万元建立的科技展览室、近10万元建立的现代化市内体育场馆投入使用，保证了机器人、发明作品和航模的材料、制作及师生培训、学生参赛等的大量费用，并为确实有发展前途的发明作品申请了专利。

另外，我们又搭建了以少儿科技乐园为平台的校园教学大模式。少儿科技乐园下设环保研究所、生物百象研究所、气象研究所、科技情报研究所、工艺研究所、小发明培训中心、电脑培训中心、航模研究所、机器人研究中心9个研究所和1个小报社。聘请了专家和校内有专长的教师分别担任研究所、研究中心、报社的指导老师。

创造特色——发展的生命

李惠利小学在创建“少儿科技乐园”中，十分重视校园文化环境的建设。精心构建以“乐”为主题的校园环境，充分利用校园的每个角落，远看似花园，走近细看则是可触可摸的科学仪器和科普设施。诸如霹雳魔屏、声控水车、光线折射仪、三棱镜、能量守恒滚盘……，或在树丛中，或在拐角处，只要学生高兴和愿意，随时可以去摆弄，去探究，长廊里教室的周边都贴有科学家的肖像和名言，还有学生小发明、小创造的图片……每个角落里安装的各类科普设施，具有可看、可听、可摸、可玩的特点，整个校园充满浓浓的科技氛围，饶有情趣，富有特色。

在开展全校性的学生科技活动教学实践中，敢于创新，敢于实践，不断改进，不断完善，创造了小学生科技活动“五部曲”。

第一曲：把“好奇”变为“好问”，让孩子将发现的“问题”和“奇想”说出来——在“奇想”和“发现”中寻求快乐。

好奇是创造力的种子，是创造思维活动的动力。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”只有让学生大胆质疑，勇于提出问题，鼓励学生“想入非非”，才能培养学生的创造性思维。我们要求每位学生都要根据自己的兴趣爱好、特长或生活学习中遇到的困难，去发现问题。

第二曲：带着问题向书本、向老师、向家长、向邻居请教，或上网查询，把科技活动成为再学习过程——在再学习中享受快乐。

校外科技活动是实施科技教育的重要组成部分，它以学生为中心，以学生自主学习为主要习得方式，是科学课程的补充与延伸。为此，我校开展了以家庭为单位的校外科技活动形式。家庭是孩子们最广阔的生活空间，遇到困难和问题，学生可以向家长、邻居和书本请教，因为是带着问题学，再认识再学习成为学生自觉的行为，这样获取知识自然其乐无穷。

第三曲：让孩子自己动脑动手，试一试自己解决自己的问题，化“奇想”为现实——在动手动脑实践中体验快乐。

每个学生都是拥有无数潜能和发展可能的鲜活生命体，学校为学生创造一个和谐的氛围和自由辩论的舞台，让学生各抒己见，在讨论、争辩中获取真知灼见；鼓励学生敢于标新立异，敢于奇思妙想，敢走思维的异路，让学生自己动脑动手，解决自己的问题。

第四曲：小伙伴联合起来，发挥各自特长，合作攻关——学会合作并在合作中延伸快乐。

在学生选定问题的基础上，依据问题内容和时间的相同或相近性，成立问题探究合作小组，并由学生自己聘请由关教师、家长或者校外辅导员担任指导老师，发挥集体智慧、团队力量，攻克难关解决问题。做到“同组异质、异组同质”，以便加强探究过程中的同组和异组的竞争。

第五曲：诸多的国际国内科技制作竞赛中获得金牌、奖杯、奖章，学生如数“家珍”一样喜在心上，并把“成功”归功于“乐园”，归功于集体——在“成功”中共享快乐。

每学期末，学校组织一次问题研究成果汇报会，展示各小组的研究成果，让每个小组将自己的探究成果制成科技手抄报等形式，展示探究报告及相关的材料，每个小组安排同学解说、演示，并接受同学和老师的现场提问。同时，对学生进行集体主义思想教育，强调无论是个人、小组所取得的成果，都离不开“乐园”提供的条件，离不开老师、家长和辅导员的指导与帮助，离不开全体师生的共同努力。学生们在这样一个良好环境中共享着成功的快乐。

多年来，依托现代教育技术优势，我校的科技特色教育培养出了一批又一批的小小发明家。科技教育已成为学校的办学特色。学生个人素质中的“科技含量”提高了，极大地发展了他们的个性特长，学校的素质教育得到了有效的推进，校园文化环境发生了可喜的变化，鲜明的办学特色已经形成，学校的品位进一步提升，学校成了培养创造型人才的“摇篮”。■