江祥花

（镇江高等专科学校丹阳校区教师教育系 江苏丹阳 212300）

提高五年制师范生素质的几点思考

江祥花

（镇江高等专科学校丹阳校区教师教育系 江苏丹阳 212300）

主要考虑目前五年制师范生生源素质的现状，并结合自身多年来从事班主任管理的工作经验，制定一系列班级和学生的管理措施，从而确保学生得到更好、更大的发展。

生源现状；培养规划；关爱学生；民主管理；分层培养

引言：生源现状分析

五年一贯制师范生的来源是初中毕业生，随着师范生就业形势愈益严峻，生源素质每况愈下。上世纪80年代中师招生优先于重点高中，可以说当时跨入中等师范门槛的都是应届初中毕业生中的佼佼者；而现在招生仅优先于职业高中，有些学生的素质甚至不如职高。现在的生源素质具有以下明显特点：一、学习成绩较差。长期养成的不良学习习惯，使他们对学习缺乏兴趣，学习成绩在班上始终处于中下游水平，有些学生连普通高中的大门都进不了，或者即使进了这个大门，也是班上的弱势群体。二、上进心不强，自信心不足。在目前中国的教育体制下，衡量一个学生好坏的标准主要是学习成绩，因此，他们常常被同学轻视、被老师忽略，被家长责怪。长期处于这种被压抑的环境下，他们往往就会给自己定位自己就是一个差生，从而丧失自我、丧失理想和目标而自暴自弃、随波逐流。三、自控能力差，厌学情绪重。长期养成的不良行为习惯使他们不能很好地遵守学校的规章制度，迟到、早退、旷课时有发生，由于没有明确的学习目标，他们整日无所事事，上课成了瞌睡虫、下课成了网虫，导致初中学业荒废。四、男生太少，女生太多。

为了让学生得到更好地发展，针对生源素质现状和多年来班主任管理经验，我采取了以下几点管理措施：

一、制定培养规划，明确努力目标

有目标才有方向，新生入学之后应尽快帮助他们确立五年各阶段的奋斗目标，即一年级抓常规；二年级促学风；三年级基本功过关；四年级专业技能过级；五年级练特长。根据学校工作安排情况和系部各项考核要求，让每一个学生明确我们努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要求每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己，不断地提高自己。

为了落实培养规划，实现努力目标，本人认为师范生在五年的培养全程中，班主任要抓好几个关键期：一是新生入学过渡期，让学生尽快适应师范学习生活；二是二、三年级的松散期，要狠抓班风，整顿学风，变轻松为紧张；三是三升四的麻木期，让学生由接受的中等教育顺利过渡到接受高等教育；四是五年级的忙乱期，指导学生有序地完成毕业论文、毕业实习、毕业基本功汇报、就业自荐材料等各项任务；五是毕业离校发泄期，采用紧盯战术，确保校园平安，毕业生顺利离校。

二、坚持“以人为本”，关爱每个学生

“亲其师，信其道”，著名作家冰心也说过：“谁爱学生，学生就会爱她，只有用爱才能教育学生。”我认为爱的教育对当代大学生尤为重要。班主任要善于接近、体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础，也是班主任工作中一个永恒的主题，当教师的爱心被学生接受就可以对他们产生巨大的动力。在班级管理工作中以三种不同的态度对待三种学生群体。即偏爱“后进生”，严爱“优秀生”，博爱“中等生”。后进生是班主任工作的重心，由于后进生不同程度的落后状况，往往给班级带来一些负面影响，而且由于思想行为和学业方面的种种落后状况，往往会导致这部分学生受排斥。因此，从某种意义上讲“后进生”也应属于班级弱势群体。尤其是对男生的教育，由于男生人数太少，男生成绩、素质好的学生相对比较少，从而导致男生进校后缺乏努力目标，容易放松自我。所以我认为应重视男生的教育和引导，经常找机会与他们进行交流和沟通，努力激发这部分学生的自尊心，自信心，适当降低对他们的要求，这对班级整个班风、学风的养成非常关键。面对优秀生，为防止他们产生骄傲自满情绪而不思进取，我努力使这部分学生看到别人的长处，发现自己的不足，严格要求他们，促使优秀生确立更加高远的目标，不断努力进取。面对班主任最容易忽视的中等生，我觉得更应加以普遍关注，因为他们的进取和松懈会对整个班级造成极大的影响，因此在班主任的工作中应努力做到眼睛里有每一个学生，并针对个别差异做好因材施教的工作。

关爱学生就要了解他们，摸准学生学习、工作、生活、人际关系及心理等要求。而了解学生的最好办法是与之沟通，可以通过书面形式，或使用电子邮件，让学生把心理想说的话发一个E-mail。了解学生的真实需求，关爱才能有的放矢，事半功倍。

三、施行民主管理，重视干部选培

一个班集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向轻松，并提高工作效率。民主科学管理首先体现在选任班团干部方面的公开、公正、公平，让那些有信心有能力又自愿为同学服务为集体作贡献的同学担任干部，同时还实行一年轮换制，通过优胜劣汰增加压力。班团干部的轮换应确保班级稳定，轮换可采取“头”不动“身体”动的策略，即保留班长、书记不动。实践证明，这些做法有利于调动干部的积极性，也有利于干部的培养成长。各班团干部实行分工不分家的原则，同心协力，做好各项工作。无论是班级的公益活动，还是社会实践活动；无论是常规的遵守，还是清洁卫生，总之在学习和生活的各个方面，班团干部都应走在同学的前面，处处做同学的表率。同时实行“班团干部岗位责任制”“班团干部工作民主评议制”来监督和保证每位班团干部做到各司其职，尽心尽力，相互配合，努力工作。发挥班团委这个学生管理基层组织的合力作用，提高了班级工作的成效。尤其三年级开始，加强对学生干部的思想教育、引导，争取让一些优秀学生干部早日入党，从而充分发挥学生党员在班级、学生管理中的作用。

四、注重学风建设，开展学业竞赛

一个优秀的班集体最重要的指标应该学业优秀。学习好，无疑是一个大学生追求的首要目标。同样，一个班级，它的首要任务是创造良好的、健康的学风，为每一位同学的学习创造良好的条件。那么，如何在班集体中开展学业竞赛，搞好学风建设呢？

1.营造学习环境。针对班级中一部分同学自律性较差的实际情况，可以采取自习课“座位调配”、“分流”制度和班团干部值日制度来加强班级自习课的管理，为同学创设一个较良好的学习环境和氛围，也为提高每位学生晚自习学习效率发挥了作用。积极鼓励一批学有余力的学生参加自考和五加二考试，提高学生的学历层次。平时坚持“三字”训练的检查制度。加强对学生基本功和专业技能的训练，要求不论过关还是未过关的同学每星期在写字课上必须练“三字”并收取一定量的作品，班主任亲自浏览批阅，同时鼓励一批“三字”比较好的同学参加书法等级考试，让每一个学生都有事可做，从而营造一个良好的学习环境。

2.分层确立目标。所谓的分层教育就是根据学生现有的学习态度、知识能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教育管理者恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

有人把一所学校比作食堂，如果说学生是不同的进食者，知识则是营养丰富的食物。给一样多的食物，一定会有学生吃不饱，却也有些学生吃不了。因此“因材施教”一直是学校教育奉行的原则。

据目前我系学生层次的不同，我尝试确立了以下不同学习目标：

（1）提升学历：该目标是针对拔优层次的优秀学生而定。鉴于他们优良的学习成绩，积极引导他们通过不懈的努力向更高层次发展：如参加面向江苏教院的“5+2”考试、自学考试、“专升本”考试等以获取本科文凭，继而追求硕士、博士等更高层次的学历。有了明确的目标和方向，学生的斗志就不断地被激发，从而获得前进的源动力。

（2）如期毕业：该目标是针对踩线层次的中等学生而定。针对他们的实际情况，要求他们端正学习态度，围绕系部制定的毕业要求“四证”（普通话、英语、计算机、“三字”过关证书）换“一证”（毕业证书）采取相应的措施：如制定具体周密的学习计划、组织参与老师的小班辅导、组织参加社会上举办的英语培训班等。通过这些举措，使他们顺利毕业。

（3）择岗就业：该目标是针对扶差层次的学生而定。对于这些自控能力较差，行为习惯自由散漫，学习成绩、基本功基础薄弱、甚至连毕业证书都拿不到的学生，采取“不抛弃、不放弃”的方式，扶上一程，把教育的重点放在转变他们的思想观念，端正做人、做事的态度，针对个人特长，加强职业技能的培训，保证他们将来能够择岗就业。

[1]李秉德.教育科学研究方法（第二版）[M].人民教育出版社，2001.

[2]谌启标，王晞.班级管理与班主任工作[M].福建教育出版社，2007.

[3]黄显华，朱嘉颖.一个都不能少：个别差异的处理[M].上海科技教育出版社，2003，P139.

[4]马巧茹.分层教学培养目标的研究与确定[J].陶瓷研究与职业教育，2003（4）.

Five-year teachers and students to improve the quality of Thoughts

Mainly consider the present quality of Normal School Student Enrollment status, combined with their class teacher for many years in management experience, to develop a series of classes and students of management measures to ensure that students get better and greater development.

Enrollment status; training planning; care for students; democratic management; hierarchical culture

江祥花（1972-），女，江苏丹阳人，副教授，扬州大学基础数学硕士，主要研究数学教育与基础数学。

2010-06-17