李异飞

（湖南理工学院 公共外语教学部，湖南 岳阳 414006）

论英文电影在大学英语口语教学中的应用

李异飞

（湖南理工学院 公共外语教学部，湖南 岳阳 414006）

随着大学英语教学改革的不断深入，培养学生英语口语能力的重要性也日益突显，口语教学成为英语教学中的重点和难点。文章从班杜拉社会语言学习理论出发，阐述了语境在口语教学中的重要性，详尽论述了英文电影这一语境在大学英语口语教学中的优势与作用。笔者认为对其合理有序地进行利用，势必会取得良好的教学效果。

英文电影；口语教学；语境；大学英语

一 引 言

口语具有很强的交互性，大量的口语是无计划（unplanned）、无准备的，因此，和书面语相比，更依靠交际时特定的情景与场合（contextualization）。从班杜拉社会语言学习理论看，口语是由社会驱使（social driven）的人际间语言交流活动。除了偶尔自言自语外，口语之所以产生，是因为生活在社会中的人，出于交际的需要，必须与他人进行口头上的交流。因此，凡使用口语，其动机都不可能脱离与人交流的社会因素，其目的也都与社会活动有关。而且，在使用口语的过程中，人际间的语言交流、说话的对象与团体对个人的语言有很大的影响。同时，同一件事在不同的场合、不同的时间、对不同的对象所表达的语言不同；即使同一个人，处于不同的场合也常担任不同的角色。使用口语无时无刻都与各种社会因素联系在一起,如一位医生在医院是医生，在自己家是母亲，在父母家是女儿，在商店是顾客等等，她在生活中不断地转换角色，根据不同的身份使用恰当的语言。因此，“社会语言学将口语看成是社会驱使的行动。”（Bandura,1963）

社会语言学的这一理论对教学实践具有重要的启示和借鉴作用。笔者认为，在大学英语口语教学过程中，语境是学生增强生活体验、激发思维与表达的环境条件和动力源。所以在大学英语口语教学中应根据学生的心理特点、英语口语学习特点，依据教学内容，尽量模拟英语语言社会口语交际的实际，创设语境，形成良好的氛围，让学生在轻松愉快的气氛中进行口语交际，无拘无束地自由表达。

电影教学恰好具备上述特点，因而就成为促进口语教学的有效途径之一。电影教学打破了原来的常规教学模式，为学生创造了一个鲜活的英语语境。学生们在体验电影艺术带来的愉悦的同时，又可以学到地道的英语口语；在不受学生母语的干扰下，能够非常直观地了解英语国家的生活、文化、风俗和思维方式，学到真正能用来交际的英语。把英文电影应用于大学英语教学，创造性地教授与学习英语，可以增加学生的知识储备，提高其英语应用的技能，符合大学英语改革的要求。

二 电影素材准备

英文电影应用于大学英语口语教学的作用勿庸质疑。笔者认为，合理地选用影片是上好电影教学课的第一步。一方面，教师在选择影片时要考虑到学生的学习经历和欣赏水平，选择贴近他们的生活、能引起他们感情上的强烈共鸣、激发他们讨论热情的影片，这样的影片在语言表达方面能起到很好的启迪和借鉴作用。应避免选择那些过多地描绘私生活、黄色镜头较多、对男女性生活描写较细的影片。这种影片副作用很大，不利于学生的身心健康。如果所选影片能与该单元教学内容相连则为上策，情景交融，这样可以更好地实现英语口语教学的最终目的——贴近生活的交际。

另一方面，由于学生的英语水平有限，对语言的理解本来就存在问题，所以我们在选取影片时，要选一些英文音质较好、听起来易懂的影片，影片中的语言应反映现实生活，发音清晰响亮，口音的变化和习语少，适合学生学习。开始时，宜选一些情节简单、语言清楚的电影，不宜选取方言很重，生、冷词汇较多的影片。

电影字幕的处理也是我们在日常英语教学中遇到的问题之一。除了有些DVD电影配有包括英文字幕在内的多种字幕以供选择外，大多数英语电影只配有中文字幕。教师应根据英语教学的需要和学生的实际英语水平将字幕进行编辑处理。目前有很多的软件支持电影字幕的处理，部分软件在播放没有字幕影像的情况下，会自动到互联网上去搜索查找到相关字幕的尖端服务，这为我们的日常教学提供了便利。随着网络资源的丰富，目前，大多英文原版电影的字幕均可以到专门的网站进行下载,这些字幕文件下载后,就可以利用软件的字幕导入功能实现字幕的导入。在这种情况下，英文字幕文件独立存在，出现与否可按照教学进度或学生的英语水平自由支配。教师还可用专门的字幕编辑软件来辅助字幕删改、添加、翻译等复杂编辑工作，如Subtitle Workshop就是一款很好的字幕编辑软件，通过该软件可以轻松地实现字幕删、添、译及各种美化功能，该软件同样可以对已有的字幕文件进行重新编辑。

目前我国大学英语课堂教学的时间设置普遍为九十分钟，两个课时连续进行。而一部英语电影的时长一般是两个小时左右。如果不对影片进行处理，就没办法将影片用于教学。因此，教师应该充分利用一些用于视频文件分割的软件（如Aone Software Company专门开发的Ultra Video Splitter）对电影进行截取，使之成为课堂教学中的一个或几个教学片断，从而利于教学计划的实施。在对电影进行截取时，教师应注意保留影片情节的连贯性，或者把一部影片截取成几个部分，分几个课时进行。

三 教学步骤安排

观看前，教师要交代该影片的时代背景，布置预测问题，如brain-storming式的思维扩展问题。如果学生已经观看了该影片的其他片段，教师可以就看过的影片片段进行提问，这样既可以让学生复习之前学到的口语表达方式，又为学生观看新片段时在心理上、语言上以及故事情节的连贯性上做好充分准备。教师还应该要求学生边看边做笔记，记下回答预测问题的关键词、经典语句以及不理解的地方，以便观看后能对该电影片段进行讨论与交流。

观看后，教师可首先引导学生回答问题或对电影片段进行复述，对于学生没看明白的片段或者节选精彩片段进行回放。然后，教师应进行部分影片讲解并与学生交流讨论，挖掘其思想内容。这一部分，教师要注意运用多种方法充分利用学生发言的积极性来强化学习效果。笔者常用的方法有：

（1）提问式。例如，提出诸如“What’s your favorite role in this movie？”(你最喜欢这部电影里的哪个角色？) “Have you found the theme of the movie？”(这部电影的主题是什么？)“If you are the director of this movie，how would you shoot this film？Will you change something？”(如果你是这部电影的导演，你会如何拍呢？你会改动一些地方吗？)之类的问题供学生回答，既锻炼他们的口语能力，又加深对电影内容的印象。

（2）讨论式。结合教学设计一些简单的讨论题，探讨电影的思想内容，以此对学生进行道德思想教育，教书育人。如，“Talk about the episode you like most in this movie.”(谈谈你最喜欢的某个片段。)“Please sum up your feelings in one word or one sentence.”(请用一个词或一句话概括你观看这部电影的感受。)

之后可以给学生反复播放电影的精彩片段，如设定字幕提前5秒，学生提前看到了字幕，再和电影中的人物一起读出来，这样可以让学生有足够的时间理解台词；在学生熟悉了情节之后，将字幕设定为延迟若干秒，可以让学生检查自己所说的台词是否正确。我们还可以对字幕进行编辑使重点单词出现、其它单词隐藏，来引导学生说出句子。最后消掉原声，让学生分角色进行模仿配音练习，还可以将电影脚本对白用于课堂角色扮演活动，也可用作短剧剧本让学生进行表演等等，以提高学生的英语表达和表演能力，并增强学生学习英语的自信心。最后还可以总结经典词句，进行延伸巩固。

另外，影片结束后，可布置作业让学生利用图书馆、网络查找电影相关资料，如《阿甘正传》中涉及到的著名历史人物、事件、奥斯卡所获奖项以及男主角汤姆·汉克斯的介绍等等，并将他们查到的内容在下堂课上分小组或在全班进行讲述，极大地调动学生积极性。

四 结 语

使用英文电影教学的一个主要原因就是影片中所使用的语言取材于现实生活，更加生动和规范。影片中的语言不仅生动地表现出了语言的重音、连读、语调等等语言现象，还有观众熟悉了的许多英语成语、习语、地方口音以及他们经常犯的小错误等等。当学生沉浸在影片的情节中时，影片就给学生创造了一个极好的语言环境。我们还发现一部英文电影会“牵一发而动全身”，由视听导人，训练了听、读、写等各项技能，从而有利地促进口语教学。

总之，英语电影教学为语言学习者提供了声、像、文并茂的载体，使学生置身于生动偷快的语言环境中，通过听觉、视觉的信息输人，加强了语言信息的输人，提高了对西方文化现象的认识，锻炼了听说和交际能力，陶冶了情操。据此，笔者认为，英语电影教学既是英语口语教学中的一个有效手段，也是提高学生听、读、写等能力的有力补充，对其合理有序地进行利用，势必会取得良好的英语口语教学效果。

[1]Bandura, A.and Walters, R. H.,Social Learning and Personality Development[M]. New York: Holt, Rinehart and Winston,1963.

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（责任编校：燕廉奚）

A Probe Into the App lication of English M ovies to Oral English Teaching

LI Yi-fei
(Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang Hunan 414006,China)

With the continual deepening of the College English Teaching Reform in China, it becomes increasingly important to cultivate college students’oral English ability, and oral English teaching has been considered essential and difficult in English teaching. Based on Bandura’s of social learning theory, this paper stresses the importance of the context in oral English teaching and learning, discusses the advantages of English movies in them, and concludes that English movie teaching, an effective way of improving students’ oral English, can be fruitful in English teaching if properly used.

English movie; oral English teaching; context; college English

book=170,ebook=208

G623.31

A

1673-2219（2010）06-0170-03

2010－02－01

李异飞（1981－），女，湖南湘乡人，湖南理工学院公共外语教学部助教，研究方向为英语文学、英语教学法。