王 娟

（巢湖学院，安徽 巢湖 238000）

多媒体教学模式下对于教师素质的几点要求

王 娟

（巢湖学院，安徽 巢湖 238000）

多媒体教学因各方面都优于传统教学而深受广大师生的喜爱，但其是否能够提高课堂效率取决于教师如何应用多媒体，换言之，教师只有不断提高自身的素质才能在教学中成功利用多媒体。本文就教师应在哪些方面提高自身素质从而使得多媒体可以在教学中被充分利用进行了探讨。

多媒体教学；课堂效率；教师素质

1 引言

在21世纪信息时代的今天，传统的教学模式已不能满足广大师生的需求，因此计算机技术不断应用到教育教学中来充当革新使者，而多媒体教学作为一种现代化的教学手段尤其受到广大师生的关注。所谓多媒体技术是指用文字，图形，影像，声音，动画，视频等信息载体，通过计算机的处理和控制来综合表达某些信息的一种计算机应用技术。它容量大，直观形象，快捷高效，图文并茂，不仅改变了传统的教学模式，还能使声音与图像在极短的时间内传输、储存、提取或呈现出大量的语言、图片、动画等。心理学研究表明，学生从听觉获得知识，能够记忆15%；从视觉获得的知识能够记忆25%；如果同时使用这两种手段，可以使学生接受知识内容65%。因此若在教学中适当地利用多媒体，能较好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使他们爱学、乐学，起到媒体激趣的作用，从而大大提高课堂效率，使学生在与传统课堂相同的时间内获得更多的知识且不易忘记，但是如果利用不好，很有可能效果不尽人意，反而不如传统教学模式。而利用是否得当，则主要取决于多媒体的主导者——教师。

2 教师在多媒体教学中的作用

在多媒体教学中，教师显然是占主导地位，尤其对于无生命的计算机以及传播给学生知识的课件而言。教师必须宏观调控，把握好课堂上的每一个环节。这主要是因为学生上课时忙于人、机交互信息，只浏览自己感兴趣的资源，分散了语言学习的注意力；只注重背景知识，而忽视语言知识，忽略了对词汇语义的理解和扩展；学生只倾向于人机交互，同学之间不相往来，隔断了相互交流;学生只注意面前的屏幕，不注意教师的讲解和指令，找不到学习重点；多媒体课件控制了整个教学活动。因此，多媒体教学并不像传统想象中的那样，教师不用写板书从而会减轻自己的工作，相反，在多媒体教学模式下，教师不仅仅需要认真备课，而且需要熟悉各种教学软件的设计流程、内容、操作方法，构思组织教学的各个步骤，以及不同媒体表现形式可能对学生产生的影响。

应用多媒体教学，课堂教学模式也有所改变，因此各学习环节也必须改变策略，以适应多媒体教学的需要。在教学过程中，教师要加强对多媒体学习者心理活动的研究，根据学习者的水平准备好课堂教学内容，收集一些原版影片、英美新闻、背景知识等资料，以此为素材制作多媒体课件作为教学内容的补充，但这些课件须与学生所学的教材以及能力相接近，使所授内容能被学生完全吸收。由此可见，要想使得多媒体教学大大提高课堂效率，教师必须建立起主导意识，以学生为主体，有效利用多媒体，真正发挥多媒体的优势。

3 多媒体教学对教师素质的要求

3.1 正确选择教学形式，避免一味滥用多媒体

多媒体教学不同于传统教学最显著的一方面就在于利用多媒体可以将声音，图片，影片集成一体，快速传播给学生。这些色彩、动感、音乐等常能激起学习者的兴趣，使教学过程变得生动活泼。但是很多老师恰恰将这个优点变成了多媒体教学的致命弱点，学生一整堂课上看到的都是优美的背景，漂亮的插图，听到的都是切换幻灯片的声音以及插入的动画音乐，

直接导致他们的注意力被分散而无法习得授课内容。而且在多媒体教学过程中，教师往往是按预先设计好的课件忙于操作鼠标和键盘，学生目不转睛地“盯”着屏幕，缺少传统教学中的师生“情感”交流，课堂气氛容易沉闷。还有的教师整节课运用多媒体手段，代替了必要的讲解，而没有认识到计算机仅仅是教学手段，并非教学目的，不利于教师根据学生反馈回来的信息调整课堂教学。

因此，在多媒体教学过程中，教师应提高自己的教学能力，融入传统教学手段，充分发挥传统教学手段在教学中所特有的功能和优势。发挥教师口语的人文特色，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。教师在讲解时一方面可以配合适宜的肢体语言和丰富的表情，有助于学生接受和理解教学内容，突出重点和突破难点;另一方面，教师应设置一定的教学互动情景，不时地走下讲台与学生进行课题讨论。教师可以把讲解的形式，提问的形式和小组讨论的形式结合起来，促使学生在课堂上时刻保持饱满的情绪。

3.2 充分分析教学对象，避免忽视学生的吸收能力

在传统的教学模式中，板书占用了整个课堂大量的时间，引进多媒体技术后，这部分时间被大大节省了，这就意味着教师可以自己来支配，或用作详细讲解课程中的难点，或加入图文使讲解更生动。在实际教学中，大部分老师忽略了学生的基础水平，盲目加入更多的知识点教授给学生。这就使得学生必须在同样的时间内消化更多的东西，从而也就造成了多媒体课堂上忙碌的现象：学生埋头做笔记，老师的讲解根本无暇顾及。心理学家安德森（John Anderson）指出：“学习的每一种形式发展一种有实质性的态度系列，这种副产品常比正在教给这个人的初步技能更有调节作用。”所以，在教学设计中首先要分析学习者的学习态度，包括有认知，情感和行为倾向；其次要分析学习者的起始能力，这实际上是教学中最重要的一个环节。根据加涅的理论，分析学习者的起始能力是确定教学目标的一部分；当然，教师还需对学习者的知识背景进行分析。如若在授课前，教师进行了对教学对象的充分分析，也就不会造成前面出现的那一幕忙乱的景象了。因此，在多媒体教学模式下，教师更应提高自己分析学生心理的能力，从而确定多媒体课件制作的基调，在课堂上循序渐进，让学生尽可能将所授知识全部吸收。

3.3 努力提高计算机应用能力

3.3.1 掌握基本的计算机知识

多媒体教学与传统教学不同，教师可以不用再写板书，但它要求教师要学会基本的计算机操作以及基本的计算机知识。有些教师本身对计算机一窍不通，原本就不充裕的课堂时间被教师摆弄计算机而白白浪费掉了；虽然学校会尽力保证多媒体教室计算机的可用性，并派有专人来维护计算机的维护，但不乏很多教师在上课时，发现计算机出问题的例子。这就要求教师自己要掌握一些计算机的基本知识，例如突然死机该怎么办？计算机反应时间过长怎么办？U盘插入后在电脑上找不到U盘符；U盘插入电脑后中毒导致上课所用文件被损坏等等这些已经影响课堂进度的问题，作为现代教师，不能总是指望在出现问题时花费大量的时间去寻求计算机维护员的帮助，而应该自己学会解决的办法，大大争取真正上课的时间，从而充分利用这种现代科技的教学方法，保证多媒体教学的效果不打任何折扣。教师也应从主观出发，爱护电脑，比如下课后，按程序关机，而不要随手把电源直接关掉图省事，这样对计算机造成的危害很大，直接影响其使用寿命。

2.3.2 提高应用计算机软件制作课件的能力

多媒体教学对课件的制作有一定的要求，如果教师本身对于一些制作课件的软件不甚了解，就会导致教学所用课件不符合多媒体教学的要求，从而适得其反，还不如传统教学模式的效果好。部分教师没有能力做出优秀的课件，仍然只是将需要教授的内容放在PowerPoint的页面上，没有任何适时的音乐，动画或影片，事实上这是对硬件设施的浪费；还有部分教师过于利用这种优点，在课件里插入大量的音乐，动画或影片，没有合理的教学设计，使得学生在上课的时候眼花缭乱，完全不能集中注意力在学习内容上。真正好的课件是要所有的图像和声音，视频都为教授内容服务，从而使得学生热情高涨，课后容易巩固，并不易遗忘。

总而言之，处于当今的信息时代，教师可以将大量的科技手段引入到教学中，革新旧的教学理念和模式，从而提高课堂效率，为学生创造更好的学习环境，来满足日益发展的社会的需要。但其必然要求教师能够随时代变化而不断提高自身各方面的素质，从教育学，心理学，到学会应用各种应运而生的科技手段，成为一名出色的现代教师。唯有这样，才能将科技成果与教育教学进行完美的结合，实现课堂现代化。

[1]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[2]赵合运，赵峰，王永波.多媒体教学存在的问题及对策[J].新乡医学学报，2007，（3）.

[3]周序林.教师在多媒体英语教学中的作用[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2004，（6）.

[4]毛大威.关于外语多媒体课件设计的几点看法[J].清华外语教育论丛（第2辑），1997.WANG Juan

（Department of College English,Chaohu College， Chaohu Anhui 238000）

A FEW DEMANDS FOR TEACHERS’QUALITY IN MULTIMEDIA TEACHING

Multimedia teaching is preferred by large numbers of teachers and students because it is superior to traditional teaching in all aspects.But whether it can increase the class efficiency lies in how teachers apply the multimedia.In other words,teachers’high quality determines the success of applying of multimedia in teaching.The author probes in which aspects teachers should improve themselves to make multimedia teaching more successful in this article.

multimedia;teaching;class efficiency

G642.4

A

1672－2868（2009）01－0141－03

2009-8-17

王娟 （1985-），女，陕西人。巢湖学院，助教。

责任编辑：宏 彬