邓永平

（上海理工大学 外 语学院,上海 2 00093）

形成性评价与大学英语课堂教学模式构建

邓永平

（上海理工大学 外 语学院,上海 2 00093）

随着时代的发展,大学英语教学改革不断深入，形成性评价的优势日益彰显。构建一种基于形成性评价的大学英语课堂教学模式，可弥补传统终结性评价的不足。通过多种形成性评价策略在课堂教学中的运用，可有效地对学生的学习过程进行公正的评价，更好地反映学生的真实水平和学习动态，对学习效率和教学效果起到双重推进作用。

形成性评价；课堂教学模式；教学策略；优化

1 引言

作为一门独立的综合性学科,语言测试是语言教学的一个重要环节,它在实现教学目标和评估教学质量中起着非常关键的作用，其在大学英语教学中的应用有助于准确衡量学生英语学习状况及学习效果，加强学生自主学习能力的培养以及自我评估和自我调整的体系构建，从而促进教学活动及安排的完善。随着大学英语教学改革的发展，教师已逐渐从评价的主宰者、知识的灌输者变成课堂活动的设计者、组织者、监控者和指挥者，为学生提供更多主动运用语言机会的创造者以及课堂教学模式的构建者、创新者。

我国语言教学长期以来一直以“终结性评价”作为主要的甚至是唯一的评价手段。传统的终结性评价手段一般是用分数来衡量和检验学生学习的效果,主要起检测作用。虽然其弊端日益突出,但由于其流程较为简单,此种评价方式一直是目前各高校“课程考试”中普遍使用的形式。……