杨桂玲

(烟台职业学院对外经济贸易系,山东烟台264000)

行为导向教学法在高职商务英语教学中的应用

杨桂玲

(烟台职业学院对外经济贸易系,山东烟台264000)

在商务英语教学中使用行为导向教学法,不仅可以提高学生对英语学习的兴趣,还能提高学生的综合能力,让学生对所要学习的知识进行有效的学习、应用和创新。

高职商务英语;行为导向教学法;现状

一、商务英语教学现状

目前虽然许多学校都在积极改革教学模式,努力达到时代及人才培养目标的要求,但在教学实践过程中仍然存在许多不足。而且,受传统的英语语言文学专业办学模式的影响,教学管理者和教师在教学理念和教学实践上仍然存在着诸多问题和偏差,主要表现在:“填鸭式”、“一言堂”等传统的教学模式仍然存在;在教材及教学方法的选定上不符合高职高专“实用为主、够用为度”的基本要求,往往忽视高职高专学生的自身特点,过分强调学科性;过于生硬地照搬商务加英语的教学模式,过于注重书本本身涉及的知识,忽视对学生潜在商务文化意识的培养;对实践教学重视不够,实践教学体系不够健全;缺乏与企业界的合作,在调整和设置专业时缺乏市场调研,不能准确把握市场对各类人才的需求。这些教学模式及方法往往导致较差的教学效果,且不能满足2004年教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中提出的高职高专教育的办学目标和宗旨。

二、职业院校商务英语教学推广行为导向教学法的必要性

随着中国加入WTO,中国外向型经济迅速发展,中国成为“世界制造中心”已是不争的事实,运行现代管理机制和经营机制的国外企业纷纷涌入中国市场,促使涉外商务人才需求日益增加,地处渤海湾的烟台地区也不例外。据烟台市商务局统计,2007年烟台地区进出口总值为249.6亿美元,其中外商投资企业进出口总值为200.7亿美元,目前已登记注册的外资企业5000余家,国际著名的50多家大公司在烟台投资。外资企业已成为推动烟台经济发展的重要支柱。这些数据表明,烟台对外贸易快速增长,厂矿、企业、事业单位对外交往活动不断增加,迫切需要能为促进商务活动提供外语服务的商务外语人才。

传统商务英语教学理念非常注重知识的传授而忽视人的发展,注重教学的结果而轻视教学的过程。传统的教学模式及方法导致我们培养的商务英语专业毕业生在就业市场上难以找到适合自己的岗位,既不能满足用人单位对英语语言运用能力的要求,也不能满足用人单位对商务操作能力的要求。这就迫切要求我们改进教学方法。行为导向教学法则要求以学生为中心,其学习方法由传统的接受式学习转变为创造性学习,教师角色由传统的主导教学的领导者转变为教学活动的引导者或主持人,教学目标由传统的知识传授转变为学生职业能力的培养。

三、行为导向教学法在商务英语教学中的应用

(一)理念及特点

行为导向教学法起源于德国双元制教学,是以职业活动为导向、以人的发展为本位的教学法。它是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法,是全面地让学生积极参与的教学法。它是由多种教学技术、手段、方法结合而成的,包括媒体使用技术、图式思维、项目教学法、头脑风暴法、合作学习法、案例分析法、角色扮演法、模拟教学法等,主要特点有:强调教材内容必须是真实、自然的语言,而不是为体现某种语法现象而特意凑合的语言,而且真实地道的语言材料要安排在合乎社会交际情理的情景之中。强调以学生为主,让学习者充分参与课堂,旨在使教师变为主持人、协调者或监督者。在学习过程中激发学生学习兴趣,让学生掌握相应的知识和技能,学生综合行为能力亦可得到充分提高。

(二)在商务英语教学中的应用

行为导向教学法的特征充分证明其符合商务英语的学科性质,是一种行之有效的教学手段。下面简要谈谈以该种方法为基础的商务英语课堂教学和网络教学。比如,在讲授商务英语谈判中的pay2 ment这一环节,引导学生表达预付定金的好处及采用信用证支付的优势,重在有理有据,让事实说话。采取信用证支付方式时,要列出信用证种类、付款期限及有效期等细节。这样学习过程就在学习者积极主动的思维下完成了,学习者真正成为了课堂的主角。学习者的责任感增强,学习动力提高,学习效果改善,形成了学习的良性循环。在讲授business ne2 gotiation时可结合时下的纺织品贸易案例,让学生根据我国目前纺织品贸易所受到的新的挑战,讨论我国纺织品贸易前景。教师要充分把握好课堂秩序,学生围绕主题积极讨论,从而达到教学目的。通过锻炼,学生能够培养自己的综合能力,为将来更快更好地融入工作打下基础。另外,教师在设置课堂活动时应注意活动场景的真实性,这样能为学生创造身临其境的模拟环境,也更有利于课堂活动的开展。教师在模拟中不要轻易打断学生、纠正学生,否则将会影响学生自信心,妨碍商务交际的正常展开。但是,教师应要求学生了解相关的商务文化,在活动设置中可以有意安排不同国家之间的贸易往来,要求学生在实际模拟中注意跨文化障碍并予以指导。

以行为导向教学法为原则的网络教学是在教师明确指出学习目的和所需材料后,学习者通过网络路径由互联网连接到世界各地的学习资源获取相关的资料,人机进行交流的互动式学习。网络资源包罗万象,涵盖了商务英语教材涉及的方方面面的话题。图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。以功能大纲为指导的商务英语教材往往偏重于课堂活动的组织,在阅读量上有所不足,内容相对陈旧;网络环境中的资料题材鲜活,更新频繁,动态数据可以为学生提供最新的相关资料。老师可提供相关网站,比如教育部考试中心主页、剑桥在中国的考试主页,等等。例如,在讲授商务书信、留言条、备忘录和分析报告等商务英语写作时,传统教学是老师在课堂上对格式和目的进行讲解,读一两篇范文,让学生课后独立进行写作练习。因该学科交叉性强,老师的讲解又不一定被充分理解,加之反馈不及时,导致学生主动性低,效果往往事倍功半。然而,利用网络技术作为写作教学的辅助工具,可以起到事半功倍的效果。老师把商务写作的题目说明和相关的背景资料发布到网上,结合教学的实用性、知识性、可操作性,让学生对所学知识有感性认识。学生有了学习商务应用文写作的欲望,在互联网上查找、筛选、汇总资料,然后根据内容要求写作。网页上包含了任务、例文、修改、小结、答疑等内容,学生及时修改、浏览,教师也可及时参与评析,指导学生写作。学生既学习了知识,锻炼了收集和分析材料的能力,同时也掌握了写作技巧,更重要的是,这种师生沟通方式与真正的商务往来十分相似。

在商务英语教学中使用行为导向教学法,不仅可以提高学生对英语学习的兴趣,还能提高学生的综合能力,在学习中有一通百通的作用,能让学生对所要学习的知识进行有效的学习、应用,甚至是创新。行为导向教学法在高职英语教学中的应用会得到一举多得的效果。虽然在今后的教学中,还需要教师的实践和改进,但是行为导向教学法的应用必将为高职英语教育打开新局面。

[1]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社, 1999.

[2]刘芸.高职高专商务英语教学法新思路的探讨[J].网络科技时代,2007(16).

[3]姜大源.职业教育学新论[M].北京:教育科学出版社,2007.

责任编辑 强 琛 E2mail:qiangchen42@163.com

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20100409

杨桂玲(1977—),女,山东招远人,助教,主要从事商务英语教学研究。