杨开雨

(贺州学院外语系,广西贺州542800)

大学英语教学改革浅谈

杨开雨

(贺州学院外语系,广西贺州542800)

大学英语教学改革对大学英语教师提出了新的标准和更高的要求。在进一步推动教学改革,增强学生就业竞争力的进程中,大学英语教师起着至关重要的作用。

大学英语;教学改革;素质

在大学英语教学改革的具体执行和贯彻过程中,教师作为知识的传授者、课堂活动的组织者,无疑发挥着重要作用,而教师的综合素质是教学活动中一个重要的决定性因素,是提高教学质量的关键之一。《大学英语课程教学要求》指出“教师素质是提高教学质量的关键,也是大学英语课程建设与发展的关键”,因此,打造一支高素质的师资队伍,成为深化大学英语教学改革,增强大学生就业竞争力的关键。

一、师资现状和建设目标

(一)大学英语师资现状

大学英语教育中存在的普遍问题是教师的年龄、职称结构不合理;教师工作量大,待遇不高;无研究生教育背景和低职称教师比例较大;大学英语教师的基本素质在整体上与英语专业教师有一定的差距;不少高校科研气氛淡薄,资料缺乏等。

大学英语教学改革的一项重要内容是充分使用现代教育技术,实施基于计算机和课堂的新型教学模式,改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式。有学者指出:大学英语教学改革的瓶颈在于广大外语教师对教育技术的无知与缺少认同感。

(二)大学英语师资队伍建设的目标

首先,教师应秉着对学生负责的精神进行教学活动;其次,大学英语课是一门重要的基础课程,教师应有扎实的专业知识,具备传授基础知识的能力;第三,教师应自觉更新教育教学理念,与时俱进,在完成教学工作之外,教师还应具备一定的科研创新能力。正如戴炜栋在外语教师专业教育体系探讨中提出的那样:“我们的外语教师教育旨在培养爱岗敬业(有责任心和爱心)、专业知识渊博(如外语语言本体,教育教学理论等)、综合能力强(如语言技能,教学与研究能力等)的教学+科研型外语教师。”

二、提高大学英语教师素质

(一)强化师德意识

教育工作的本质是培育人才,育人是教师最重要的职责。师爱是师德的灵魂。教师应关爱每一位学生。部分高校的大学英语教师身兼专业英语课程的教学工作,往往存在着更重视专业英语课程教学,更关注专业英语学生的教育的问题。这就需要加强学校、院系的督促引导职能,把大学英语的教学工作放到与专业英语同样的高度上来,从思想上改变教师重专业英语轻大学英语的态度。此外,大学英语教师工作负担较重,教师的付出与回报之间仍存着一定的反差,这就需要强调奉献精神。只有强化大学英语教师的责任感,才能促使他们摆正心态,立志于教书育人和敬业钻研。

教师对学生的教育要言传,更要注重身教。言行一致、以身作则是教师应做到的。只有为学生树立一个良好的榜样,才能帮助他们树立正确的价值观,从而在将来的社会竞争中居于有利的地位。

(二)增强理论知识,提高教学水平

大学英语教师应注重语言技能的提高,还应强调理论知识的学习,要不断更新丰富自己的专业知识,提高理论水平。大学英语教师要广泛学习了解各种外语教学方法,不断提高自己的教学水平。除了要了解和掌握本专业知识外,还要及时汲取相关领域的新动态、新成果,了解各种新兴学科、边缘学科等相关学科的内容,并将其有机地融合于课堂教学之中,丰富教学内容。

大学英语教学改革的一项重要内容是充分使用现代教育技术,实施基于计算机和课堂的新型教学模式,改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式。在这一要求的指导下,大学英语教师应做到能够娴熟地使用多媒体和网络等现代教育技术手段来开展大学英语教学工作,发挥自己的主动性和创造性,充分利用现代信息技术的成果,调动学生参与学习的积极性,提高教学质量。

各高校也应重视对大学英语教师进行相关培训,努力提高教师的理论水平,帮助教师掌握现代教育技术,促使教师更新教育理念和教学手段,提高他们对素质教育的认识。

(三)提高科研能力

提高科研能力是与增强理论知识,提高教学水平紧密联系在一起的。理论知识的积累有助于大学英语教师教学水平的提高,而科研能力的增强也建立在理论知识储备的基础之上,以教学实践水平的提高为目标。

大学英语教师在承担一定教学任务的同时,也应当结合教学从事科研,努力向科研型教师发展。教师要强化自己的科研意识,培养科研兴趣,认识到学术科研能力也是英语教师个人素质的一个极为重要的方面,科研会对教学起促进作用,此外,还应当掌握一定的科研方法。

各高校应该加大对大学英语科研的投入,特别是增加图书资料的投入;同时,应完善进修、再教育体制,放宽教师进修条件,努力提升教师的学历水平,鼓励教师参加各种学术讨论会,为教师的学习、深造提供有利条件。

(四)树立终身学习的理念

《大学英语课程教学要求》对教师提出了新的更高的目标:“树立学生终身学习的思想,帮助学生学会如何学习以及培养学生的学习自主性。”要提高我国大学生的外语水平,帮助学生树立终身学习的思想。大学英语教师也必须以终身学习为指导思想,通过各种形式的学习不断提高自身水平,自觉成为学习型教师,与大学英语教学改革进程同步发展。

要增强学生的跨文化交流意识。文化的学习是一个渐进的过程,教师应注意在工作生活中不断积累文化知识,注重文化实践,才能在教学过程中起到较好的指导作用。建立英语与专业学习之间的联系无疑可以激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量,提升学生英语水平。这就需要教师具备多元知识结构,对所教学生的专业有所了解,引导学生将英语的学习融入到专业学习之中。因此,大学英语教师无论出于何种教学目的,都应当树立终身学习的理念,注重各方面知识的积累。

教师的理想信念、道德情操会对学生产生直接的或者潜移默化的影响,师德建设应贯穿于教学始终,不容忽视。扎实的理论知识,良好的科研能力,作为高校教师的基本要求,也应该被当作大学英语教师的既定目标,不断深化发展。广大教师须确立终生教育的思想,不断加强学习,提高业务素质和专业水平。造就一支具备较高思想道德和职业品格、良好科学文化素质的大学英语教师队伍,是进一步深化大学英语教学改革,提高英语教学水平的关键。只有不断提高大学英语教师素质,才能顺应现代社会发展,培养出满足社会多样化需求的人才。

[1]戴炜栋,王雪梅.建构具有中国特色的外语教育体系[J].外语界, 2006(4).

[2]刘东玲.大学英语教学改革与提高大学生就业竞争力[J].成都大学学报(教育科学版),2009(2).

[3]刘润清,吴一安.中国英语教育研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.

责任编辑 韩玺吾 E2mail:shekeban@163.com

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H319.1

A

1673-1395(2010)03-0259-02

20100412

收稿日期:贺州学院新世纪教改工程立项课题(2009J GA18)

杨开雨(1984—),女,广西贺州人,助教,主要从事应用语言学研究。