李慧英 孙 霞

(集宁师范学院 教育系,内蒙古 乌兰察布 012000)

亲子依恋视角下留守儿童心理健康问题研究

李慧英 孙 霞

(集宁师范学院 教育系,内蒙古 乌兰察布 012000)

留守儿童心理健康问题存在与否决定于留守儿童是否与父母建立起亲子依恋关系。通过宣传教育使留守儿童的父母认识并激发自己的教育责任与教育意识,可增进留守儿童与其父母的亲子依恋关系,从而减轻留守儿童心理健康问题。

留守儿童;心理健康;亲子依恋

一、留守儿童心理健康问题的研究现状

留守儿童现象是伴随着我国的城市化进程而出现的一种特殊的社会现象,这种现象会随着我国城市化进程的加快而进一步发展。笔者通过参加北师大教育学院张燕教授组织的四环游戏小组,针对北京四环社区外来人口中的留守儿童进行了研究,通过走访留守儿童的父母以及留守儿童所在地——河北省邯郸市的两个乡三个自然村。调研中发现:如果留守儿童在他们的父母没有外出打工之前就已经与父母建立了良好的亲子依恋,那么在他们的父母外出打工之后,对他们的心理影响是比较小的,如果在他们的父母外出打工之前没有建立良好的亲子依恋,那么这些留守儿童的心理健康受到的影响比较大。调研中,我接触到一个孩子,在家排行老二,他出生之后不久,他的父母就外出打工了,所以他与父母就没有建立起良好的亲子依恋关系,结果是这名儿童表现出孤僻、焦虑、自卑、嫉妒、仇视等问题,胆子小,不敢与自己的父母进行交流。所以留守儿童的心理健康问题确实存在,不过比例只占到了全部留守儿童中的一部分。

留守儿童缺乏父母的关爱与交流是造成留守儿童心理健康问题的主要原因,这是问题的本质原因,也是我们解决留守儿童心理健康问题的出发点与落脚点。

二、留守儿童心理健康问题产生的学理分析

第一,亲子依恋关系的缺乏。美国心理学家约翰·鲍威尔对亲子依恋进行了精细的研究,鲍威尔(1951)在报告一些由于过早离开父母,没有在早期形成依恋关系的婴儿的状况时指出:他们不能很好地与人相处,常常感到不安,缺乏对人基本的信任感;怕做游戏、怕冒险、怕探索、怕发现超过他身体之外的世界,乃至自己,等等。鲍威尔据此得出结论:心理健康最基本的东西就是婴幼儿应当有一个母亲(或一个稳定的代理母亲)之间温暖的、亲密的、连续不断的情感关系。

早期母婴依恋的形成,有助于儿童自我概念的形成,积极的情绪情感的发展和良好的社会行为的产生。婴幼儿形成的依恋风格能够预测个体社会性发展的结果。大多数纵向研究发现,形成非安全型依恋的儿童出现外化或内化的情绪、行为问题的比例,远远高于形成安全型依恋的儿童。具有安全依恋的儿童比不安全依恋的儿童在以后的生活中更自信,更合作,更友好,更热情,更有好奇心,更有能力。非安全型依恋的儿童大多在学前期、学龄期出现退缩、敌意、攻击性行为,以及成人期的婚姻质量低等。

早期依恋的形成,有助于培养婴儿对自己、对父母、对他人的信任感和安全感,产生积极的探索行为和勇敢的交往行为。这不仅对儿童的心理发展有重要影响,而且对儿童形成良好的社会关系有重要的作用,为儿童社会化发展奠定良好的基础。[1]

第二,留守儿童父母教育责任与教育意识的缺失。西方有句名言“一个母亲相当于一百个优秀教师,一个父亲胜过一百个校长”。不懂得这个道理的父母认为教育孩子是教师的事情,他们没有认识到自己作为父母在儿童的成长中所起到的作用。父母亲知识程度的高低对于儿童的成长有一定的影响,但是这个影响是有限度的,而且父母亲在知识方面的欠缺可以由学校教育加以弥补。有些父母认为,孩子的成长是自然而然的事,父母在孩子的成长过程当中为他们提供良好的物质条件就可以了,有了这样的误解,他们就不能体会孩子的内心想法,不去与孩子进行交流。造成亲子依恋关系的缺失,使留守儿童心理健康出现各种问题成为可能。

第三,留守儿童父母教育、管理留守儿童方法的不足。经过调查研究发现:有一部分父母由于长时间不在留守儿童身边,有时候他们在与孩子通电话时竟然不知道该说些什么,他们之间缺少共同的语言。所以除了学习怎样,生活怎样就再也找不出谈话的内容,这使亲子之间交流的次数越来越少,交流质量降低。久而久之,留守儿童父母就更加没有往家里打电话的愿望了,这是一个恶性循环的过程。如果不采取措施制止这一趋势蔓延的话,那么留守儿童与他们的父母交流的机会就更加的少了,这不利于留守儿童心理健康问题的解决。

三、留守儿童心理健康问题的解决办法

第一,激发留守儿童父母的教育责任与教育意识。解决留守儿童心理健康的主要方法在于给儿童提供心灵的慰藉,也就是说能建立起稳定的亲子依恋关系,而这个作用除了留守儿童的父母,其他人是无法完成的。除非孩子在心目中已经把这个代理家长看作是自己的父母一般(建立了稳定的亲子依恋关系)。笔者认为,解决留守儿童的心理健康问题还是要从留守儿童的父母身上入手,要让他们知道自己在孩子的成长过程中的作用是任何人都无法完全代替的。激发他们的教育责任与教育意识,使留守儿童的父母在解决留守儿童心理健康问题上发挥主要作用。

第二,对留守儿童的父母进行教育。留守儿童的父母有的是固定在一个地区工作,并且有固定的住所,有的则不固定。这样就给他们的教育工作带来困难,如何教育这些流动人口,唤起他们的教育责任与教育意识是摆在社会面前的一个难题。笔者认为可以通过三种方法来进行流动人口的教育。

一是分别在流入地和流出地组织留守儿童的父母进行免费学习,学习关于如何与留守儿童进行交流的方式方法,甚至可以奖励参加学习的留守儿童的父母,以此来激发他们的学习积极性。多做一些公益广告发放到这些农民工聚居的地方,或者组织形式多样的宣传队进驻这些农民工聚居的地方,进行多方面的宣传。以提高这些农民工作为父母的教育责任与教育意识。

二是通过社会力量组织一些家长读书会来激发留守儿童父母的教育责任与教育意识。比如北京师范大学教育学院的张燕教授带领她的研究生们组织的四环游戏小组,就是成功的例子。针对留守儿童与父母之间缺乏交流的话题,影响了父母与留守儿童之间的情感交流。读书会的目的就是培养父母与留守儿童之间的共同话题。首先选择孩子适合看的图书,先让父母看,然后让父母把书寄回老家给孩子,让孩子读完之后与父母交流书上的内容,以此来增加父母与子女之间的交流内容,从而进一步增加父母与子女之间的情感交流。经过多年的实验,证明了这是一种比较实用的增进留守儿童与其父母感情的方法。

三是如果父母外出时间比较长,要经常性地把子女接到身边呆一段时间。以免孩子产生被遗弃之感。父母要把孩子托付给比较亲近的人,而且要比较固定。使代理家长能够真正起到家长的作用,使孩子与代理家长产生亲子依恋,以便让他们顺利度过感情危机的阶段。

总之,父母外出会对留守儿童的心理健康产生一定的影响,这个影响程度会因家庭教养方式的不同而有所不同。如果父母与子女建立了良好的亲子依恋关系,那么父母外出对子女的影响比较小,反之,则影响比较大。所以我们对于留守儿童心理健康采取干预措施的前提是要与子女建立比较良好的亲子依恋,这是我们工作的出发点与最终的归宿。

[1]张明红.学前儿童社会教育[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

B844.1

A

1673-1395(2010)01-0355-02

2009-12-23

内蒙古中西部地区农村留守儿童心理健康教育研究项目(NJ09205)

李慧英(1972—),女,内蒙古丰镇人,讲师,硕士,主要从事教育基本理论研究。

责任编辑 袁丽华 E-mail:yuanlh@yangtzeu.edu.cn