季 晴袁海泉

(1无锡机电高等职业技术学校,江苏 无锡 214028;2苏州大学 物理科学与技术学院,江苏 苏州 215006)

五年制高职物理与工程力学衔接研究

季 晴1袁海泉2

(1无锡机电高等职业技术学校,江苏 无锡 214028;2苏州大学 物理科学与技术学院,江苏 苏州 215006)

工程力学是机电类专业的专业基础课程,与物理有着很大的联系。通过对五年制高职物理课程与工程力学课程衔接的研究,可以为物理课程与专业课程衔接提供行之有效的方法。

五年制高职;物理;工程力学;衔接

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出,职业教育要使学生在掌握必须的文化知识的同时,具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。在构建高职课程体系时,必须加强技术基础类和实践类课程的比重。在某些省份有关高职教学规范的文件中明确要求,高职阶段实践教学应占教学总时数的二分之一。这样一来,公共基础理论课的教学时数必须大幅减少。而另一方面,全面发展和终生发展是未来时代对人才的普遍要求,作为一切科学技术基础的普通物理课程应是培养高素质全面终身发展人才所必须学习的课程。要解决这一矛盾,就必须将物理课与专业课有机衔接起来。

为了适应高职教育课程改革的需要,物理学科教育的转型也势在必行。20多年来,我国高等职业教育的发展一直以“资源型发展”为导向,各校根据存量资源状况确定高等职业教育的发展规模、速度、结构,但这种模式已无法满足社会需求,“资源型发展”模式向“需求型发展”模式转变已是高职教育发展的必然趋势。所谓“需求型发展”是从高等职业教育的外部环境出发,研究和决定职业教育的发展,它更加强调区域经济发展对高职教育的需求。目前物理教学中,许多学校利用现有的物理教学资源,沿用原来的中专教材,或将高中教材简单压缩拼凑,内容过于陈旧,缺乏特色,少有新意,实用性不强,有些知识过于“偏,重,难”,忽视学生本身的素质及专业需要、社会职业需求等因素。高职物理教学的各个环节都出现了滞后现象,难以满足高职发展的需求。物理学科只有顺应高职发展的必然趋势,从资源型中走出来,考虑专业需求有的放矢,才能具有活力和生命力。本人通过中国期刊网和优秀硕博论文网的查阅,凡有关高职物理教学改革文献都无一例外地提到要重视物理课与专业课的衔接,并有人已开始研究相关课题。但在研究中发现,大多数研究从宏观上就物理基础课程与专业课程衔接提出了一些建议,而有关如何将物理基础课程的知识技能与专业课程衔接,并融入到课堂教学中的研究较少。本人所在的无锡机电高等职业技术学校是以机电类专业为主的五年制高职学校,“工程力学”是机电类专业的专业基础课程,与物理有着很大的联系。希望通过对五年制高职物理课程与工程力学课程衔接的研究,提供一种物理课程与专业课程衔接的行之有效的方法。

一、衔接的可行性研究

工程力学涉及众多的力学分支学科,主要研究物体的机械运动和杆件弹性变形的一般规律,它是高等工科院校的一门理论性较强的技术基础课程,是机电系的必修课程,且其所占学分比例较大,与物理课有着紧密联系,是以物理学中的机械运动为基础,在物理学所研究的普遍规律基础上,对各种杆件在不同形变的情况下的应力、强度、稳定性等的研究,是将物理知识运用到具体的工程实际中。因此,物理课程与工程力学课程有着紧密联系,物理课程与工程力学课程衔接的研究是可行的。

[1]肖化移.审视高等职业教育的质量与标准[M].上海:华东师范大学出版社,2006.

[2]王荣成,李石溪.物理(第1册)[M].苏州:苏州大学出版社, 1998.

[3]范钦珊,蔡新.工程力学(工程静力学与材料力学)[M].北京:机械工业出版社,2006.

G712

A

1673-1395(2010)01-0343-02

2009-11-20

季晴(1976—),女,江苏无锡人,讲师,硕士研究生,主要从事物理教学研究。

二、衔接的实践研究

责任编辑 韩玺吾 E-mail:shekeban@163.com

高职学校的物理教师,除了要具有物理教师的基本素质之外,还要对相关专业知识有所了解,对不同专业的培养目标、知能结构、课程体系有一定的认识,这样才能更好地确定所教物理教材的教学目标、教学内容和要求,并避免不必要的重复,实现专业基础课和专业课更好的衔接,更好地为专业课服好务。作为机电系的物理教师,就必须对机电专业有所了解,对机电系的专业基础课有所了解。在物理教学中,主要讲授与专业相关的知识,一些与专业课程关系不大且较难的内容删除或改为学生自学。在例题的选取上,也尽可能地向专业内容靠近。比如在“力矩”的讲解上,原教材中力矩和力矩平衡问题只要求学生了解,但对于机电系学生而言,为了更好地为专业课服务,要求要适当提高,并且在内容上增加力偶的概念及力偶矩的概念的了解。这也是出于为专业课服务的考虑。在选择例题时,也主要考虑与机械相关的例子,以便学生能感受到物理为专业服务的基础性作用,增强学习兴趣。

本研究方案经笔者在本校范围内初步实践,取得了一定的效果。学生普遍反映物理课与专业课的衔接紧密了,学习物理的兴趣增强了。此方案在一定范围内虽然做了试验,效果较好,但试验的范围窄,时间短,不够深入,缺少反复比较和修正。物理课程与专业课程衔接教学建议的实践效果如何,对专业课教学及学生产生多大的影响,仅凭作者自身教学实践经验进行判断是不够的,还需要对相应的评价标准和评价体系做进一步的研究。