高校计算机网络课程教学实践与探讨

2010-08-15戴振华杨杰

电脑与电信 2010年10期

戴振华杨杰

(湖南科技学院，湖南永州425100)

1.引言

计算机网络是一门理论性、实践性和应用性都很强的课程，为了突破传统教学模式和方法，更好地培养学生的理论分析能力、实际操作能力、独立思考能力以及创新精神，教学改革及教学过程中的互动是一种积极有效的方式和途径。本文以计算机网络课程为例，从教学改革的内容出发，同时结合教学实践，研究并探讨各种教学与互动的形式。

2.计算机网络教学现状分析[1]

随着人类社会进入以网络为特征的信息时代，面对计算机网络课程的重要地位，搞好计算机网络课程的教学有极为重要的意义，但是，现行计算机网络教学存在着许多不足，主要有以下几点：

(1)不少学校采用传统的计算机网络教学模式，理论脱离实际，教师教学内容陈旧；

(2)实验内容往往过多地依附于理论教学，实验课的内容多以了解性和验证性实验为主，导致学生对计算机网络的认识和理解停留在书本上；

(3)一些教师在讲授计算机网络课程的时候过多地讲授理论，照本宣科，让学生感到很迷惑；

(4)忽视了学生的认知主体作用，缺乏与学生的互动教学，难以激发学生的学习热情。

3.计算机网络教学探讨[1，2，3]

首先需要强调的是，教师一定要努力转变以往课堂教学中以教师为主、学生为辅；讲授为主、实践为辅的教学理念，通过各种可能的方式转变课堂教学过程中的角色定位，让学生从被动的接受知识者逐渐转变为主动的知识利用者和创造者，而老师则由纯粹的知识传授者变为知识讲解兼启发者，让学生在课堂学习和互动中发挥主观能动性。通过对该课程教学实践，作者形成了以下几点教学意见，供该课程教学人员探讨。

3.1 更新教学内容

为适应计算机网络新技术、新概念和新应用不断涌现和快速发展之特点，我们应不断修订教学大纲，并引入重要的新知识。新教学大纲可以去掉已经被淘汰的网络知识内容，增加了作为网络骨架的路由器技术、虚拟局域网技术，增强了网络安全与网络管理技术等内容。对于一些实践性内容，如虚拟子网技术、服务器的配置、交换机和路由器配置等技术，则采用实验来代替纯粹的课堂讲授的方式，让学生以实践的方式来学习。在讲授过程中，注重融入新技术的讲解，比如在讲述网络层的同时，还融合进了近年来迅速发展起来的各种网络技术，如无线传感器网络和移动网络等。

3.2 加强实验环节

在传统的计算机网络课程实验环节中，实验内容往往过多地依附于理论教学。因受到课程总学时的限制，实验课的内容多以了解性和验证性实验为主，缺乏对计算机网络的核心原理和应用方法更充分的融合和扩展，这样使得学生虽然了解了一些关于网络交换设备如交换机、路由器等的基本功能和配置方法以及一些网络管理软件的使用方法，但当面对一个具体的大型网络组网和管理实例时却无从下手，由此也体现学生对计算机网络的认识和理解停留在书本上，没有将理论知识和实际操作结合起来，不能做到学以致用。

针对这种情况，教师一方面可以对实验课内容进行精心安排，通过在课堂上增加网络实践方面的案例如企业和家庭组网、网络协议分析等内容，深入剖析计算机网络的整体构成及运作方式以及相关软件的支撑作用，让书本理论知识从抽象变为具体；另一方面，可以与相关企业建立网上实验室，通过搭建一个交流和互动的平台，让企业根据自身需求提出各种网络建设的课题，让学生提交各种网络建设方案，并从中选择最优方案让学生来亲自搭建。此外，教学单位还应该建立自己的网络实验室，供学生进行网络实验。

3.3 采用案例教学[4]

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。

3.3.1教学案例的选择

上好案例教学课，教学案例的选择至关重要，一个好的案例能促使自己进行教学的反思和帮助学生“学有所获”。在选择案例时需要注意以下几个方面：

(1)注重时效性。引用的案例应紧跟形势，引进新的实例。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。例如讲解广域网时不要过多地讲解已经过时的网络。还有链路层的协议，不要讲解HDLC协议，既复杂又难懂；

(2)注重趣味性。所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。例如在讲解ARP协议时，可以讲解ARP攻击原理和实例，很容易引起学生的兴趣；

(3)注意精确性。引用的案例应尽量真实具体，不宜胡编乱造；

(4)难易合适。需要注意案例的难度。没有难度，学生会没有兴趣；难度太大，学生又容易丧失信心，这些都对授课不利。

3.3.2 案例的实施

案例教学可以通过以下两种类型得以实施：

一是从理到例型，即给出基本概念，启发学生运用基本概念，发散思维，以例释理，以例证理，从而获得解决实际问题的能力。

二是从例到理型，即引导学生运用案例，经过自主合作，群体思维撞击，寻找知识形成规律，发现基本概念并运用掌握的规律和概念去解决实际问题。但不管采用哪种类型，在授课过程中都要注意案例与授课内容的结合，以达到预期效果。

3.4 尽量采取各种形式的教学互动，以提高学生学习积极性

针对学生能力培养的要求，可以在每个点上增加互动环节，以此来改善教学效果，提高学生掌握知识的水平及运用知识的能力。下面结合作者的教学实践，从以下几个方面讨论实现教学互动的形式和方法。

3.4.1 知识上的互动

随着Internet网络技术的飞速发展及其在日常学习和生活中的广泛应用，学生对各门课程的学习不再仅仅局限于教材和书本，作为介绍网络理论基础的计算机网络课程尤其如此。具有丰富的教学内容在目前的教学过程中显得格外重要，这需要教师在教学内容上通过一定方式的师生交互来满足学生在学习过程中对于书本外知识的渴求。

3.4.2 课堂中的互动

(1)利用多媒体教学手段及各种实物，将抽象的知识变直观；

(2)通过网络案例分析，让学生了解真正的网络实例，做到学以致用；

(3)通过网络兴趣小组带动课堂学习与思考的气氛。

3.4.3 实验中的互动[5]

目前许多高校都建立了独立的网络实验室，通过配备路由器、交换机并安装一些网络协议分析软件来搭建一个系统的、完整的网络操作环境，在这种实验设施配备较为齐全的条件下，教师除了对实验过程有明确要求并给出一定的规范之外，还需要对实验内容进行精心设计并增加互动环节，这样才能充分发挥实验课给学生动脑练手的作用。

3.4.4 基于网络平台的互动

除了以上与课程内容和教学方式相关的互动形式，还可以充分利用Internet网络本身的各种应用实现师生之间课堂以外的知识交流与互动。例如，可以利用校园网络实现课件资源共享、课程作业批改、答疑等来实现课程内容的交互。