张成贤

(山东省昌乐县阿陀中学,山东昌乐 262418)

激励教学法在物理教学中的应用

张成贤

(山东省昌乐县阿陀中学,山东昌乐 262418)

针对学生对物理课畏而厌学、“疲”而不振,致使课堂学习低效甚至无效的现象,在物理教学中尝试激励教学法的应用,收到了事半功倍的效果。其基本激励策略有：实验激励法、情感激励法、联系实际激励法、暗示激励法、现代知识激励法、学法激励法、小论文激励法。

激励教学法;物理教学;运用

在物理教学中,笔者发现初中学生的学习兴趣稳定性差,他们的心理正处于半幼稚、半成熟状态,再加上现有知识和学习经验的不足,使部分学生感到物理既“神秘”又“深奥”,害怕上物理课。畏而厌学,“疲”而不振,致使课堂学习低效甚至无效。近几年,笔者尝试激励教学法的应用,在减轻学生负担、提高教学质量方面收到了一定的效果。

现代教育理论认为,教师和学生是教育活动中的两个基本要素。学生是受教育者,但不完全是被动接受教育,他们具有主观能动性。一切教育的影响必须通过学生的主观积极努力才能达到预期的效果。因此,教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生具有充分的动力,主动学习,乐于学习。激励就是激发和鼓励。从教育心理学来说,是指激发人的动机,诱发人的行为,使其产生一种内在的动力,朝着所期望的目标努力的过程,也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。应根据学生不同的生理、心理状况,运用有效手段,提高学生的学习积极性、主动性,激发、鼓励学生的进取精神、竞争精神和创造精神,使其思想行为朝着教师所期盼的方向发展。激励能激发学生学习的热情,帮助学生掌握解决问题的方法,从而使教学收到事半功倍的效果。笔者采用的基本激励策略有：实验激励法、情感激励法、联系实际激励法、暗示激励法、现代知识激励法、学法激励法、小论文激励法。

1 实验激励法

物理学是一门实验性很强的学科,实验为学生提供生动、具体、形象的感性材料,是形成物理概念的重要环节,也是培养科学思想、科学方法、科学态度的重要途径,更是增强学习兴趣的很好措施。笔者除了引导学生做好课本上的实验外,还利用课余时间做一些小实验、小制作。学生通过自己的努力,他的试验成功了或其小制作受到老师、同学的赞扬时,就会有一种成就感。这种情感变化可以转化为学习的动力。如在讲完《大气压》一节后,笔者给学生介绍了瓶口吞鸡蛋的实验。当一个学生把一小团蘸有酒精的棉花点燃、放入空瓶内,棉花快要熄灭时,用一个剥了皮的鸡蛋封住瓶口,过了一会儿,鸡蛋被吸进瓶里。当时围观的学生很多。试验成功后,大家都很兴奋,这位同学也很激动。通过实验,激起了学生学习的兴趣,培养了学生自信的品质。

2 情感激励法

良好的师生关系会使学生对教师的爱迁移到对教师所教的教学内容上。教师要尽力与学生建立起真挚、亲密的感情关系,以情育情,以情动人。教师不仅是学生的师长,而且还是学生的朋友。教师要以人格力量感化学生,以饱满的热情来感动学生,使课堂教学呈现出张弛结合,生动活泼,意趣盎然的生动局面,从而提高教学的吸引力。利用情感激励,师生平等相待、营造和谐氛围至关重要。课堂中客观存在的人际关系,制约着师生的情感、行为,影响着课堂气氛。笔者平时经常和学生交流,深入了解学生的学习态度、兴趣和愿望,并主动地帮助学生解决困难,让学生感觉到老师可敬又可亲,使他们喜欢你,从而喜欢上你的课,正所谓“亲其师信其道”。

3 联系实际激励法

初中生的年龄特点,决定了他们的思维方式主要是形象思维。在教学中,多联系实际,这对帮助学生理解教材很有益处。如《测量》一节,讲测量的准确性时,笔者联系卫星、火箭发射,差之毫厘,失之千里。讲《压强》,笔者举切菜、砍柴、削铅笔时,刀刃锋利省力的例子。讲《大气压》,举水笔吸水,就是利用大气压的原理。讲《电学》,举家用电器的应用,如电灯、电视、电风扇、电冰箱、空调等。通过列举实际事例,使学生觉得物理就在身边,消除了物理的“神秘感”和“深奥感”,激发了学生的学习兴趣。

4 暗示激励法

暗示激励在课堂上可表现为语言暗示、情景暗示、眼神暗示等多种方法。语言暗示激励是针对不同性格、不同境遇、不同表现的学生,运用合适的语言传递信息,鼓励学生敢说、爱说,让学生从成功感上产生强大的鼓舞力量,获得继续前进的推动力。诸如：“你行,你来试试。”“这个问题仔细想想,你能够解决。”“刚才,你总结得很好,还有什么补充吗?”“你举的例子很贴切,能不能进一步分析?”等,都是很好的暗示语言。

情景暗示激励是指对环境和教具的刻意规划,以达到激励作用。心理学研究表明,学生情感的引发和兴趣的产生,往往与一定的情景有关,而生动感人的情景能增强学生内心体验,引起学生的愉快情绪和探索兴趣,有助于启迪学生积极主动地去思考问题。情景暗示既有教室环境的暗示,如张贴名人名言、对联、办好墙报、黑板报等,也有通过图画(漫画)、幻灯、录音、多媒体等教具,来创设生动具体的教学情景,渲染课堂气氛,使学生很快进入学习的最佳状态。

眼神暗示激励就是用眼神来鼓励。常言说眼睛是心灵的窗户,眼睛可以传递丰富的信息。教师的眼神是课堂上有效的、非语言信息传递的教学手段。实践证明,亲切的眼神能开启学生的心扉,是调节学生情绪的催化剂。教师要善于用自己的双眼去发现学生的闪光点,及时用鼓励的眼神配以亲切的语言加以肯定,让教师和学生在目光中情感相融,从而激励学生更加努力学习。

5 现代知识激励法

初中学生喜欢思考,富于想象,但苦于所掌握的知识信息有限,对一些问题的认识模糊不清。笔者在教学中充分利用学生的这种心理,及时捕捉现代信息,补充富于时代气息的新材料,有机地把当前国内外物理、科技的信息和教材有关内容联系起来,引进课堂教学,扩大学生视野,从而激发学生学习物理课的兴趣和探索物理学奥秘的热情,他们会觉得物理用处真大。如在教学中,笔者给学生讲了《激光加工》、《物理技术对农业的影响》、《纳米材料》、《快中子治癌》、《空间制药》等。学生了解了物理知识对现代生活的影响,了解物理的广泛应用,自然会重视物理的学习。

6 学法激励法

学法激励,通俗地说就是教学生学会学习,使学生有适合自己的科学的学习方法,不断提高辨别分析、综合概括能力,逐步形成较强的自学能力,以此来激发学生学习的积极性。笔者在物理教学的过程中始终贯穿学法指导,其做法是：指导学生科学地自学,初步理清教材的基本内容和思路。教师列出自学导学方案,布置一些思考题,让学生带着问题去阅读。思考题可以从教材的结构思路、重点难点、理论联系实际的结合点、知识之间关节点等处设问,使之起到导读、导思的作用;教师也可安排一些启发性练习,以激发学生兴趣,检查阅读效果。

学法激励能使学生学会学习。学生可以利用教师所讲的方法来组织自己的学习活动。他们可以用发散性思维把书读“厚”,用集中性思维把书读“薄”,增强对知识的记忆,加深对知识和知识结构的理解。这样长期指导学生从整体上把握知识,有利于学生由生动的直观进入抽象的思维,从而培养学生的概括综合、揭示客观事物本质和规律等的抽象思维能力。

7 小论文激励法

新课程标准在“学生学习评价建议”中指出：应该客观记录学生提出的问题及在物理实验、小论文、小制作和科学探究等活动中的表现,从中了解学生对知识的学习情况。所以,用小论文来记录学生的成长和评价学生的学习效果是有效途径;学生也从中掌握许多方法,感到物理学习有无穷乐趣。结合教学情况,笔者给学生的论文题目有：物理的趣味、物理在生活中的应用、如何快乐学物理、我是水、蒸发、话说天平、如果没有牵引力和摩擦力的作用、对惯性的认识、浮力的世界、鸡蛋的浮沉、美妙的回声、消除噪声的方法、光的功过、近视眼的形成、假如没有地磁场、雷电是怎么产生的、家用电器的安装等等。通过小论文的激励,提高了学生学习物理的兴趣和能力。

通过激励法的使用,学生积极主动地投入到学习活动中,创设和谐、宽松、民主、平等、协调的教学环境,使课堂气氛活跃,学生自主学习,读、思、疑、议、练、创有机结合,贯穿教学全过程。学生觉得物理就在身边,从而对物理产生了“亲近感”,不惧怕,愿意学;再就是学习过程中的“成就感”,也使学生感到学习物理有很大乐趣。教师的激励和肯定,增强了他们学习的自觉性和自信心,在学习中积极展示自己的“闪光点”,从而提高了学习兴趣。一般人认为女孩子动手能力不行,但经过激励法的实践,笔者发现女生的动手能力完全不是想象的那样差,关键是教师的引导和帮助。及时表扬鼓励,多提供动手机会,女孩子照样在实验比赛中获大奖。在2009年春季我校举行的实验技能比赛中,笔者所教班级有11名男生获奖, 10名女生获奖。

教而知困,困则思变。总之,教育教学是一门艺术,这艺术的海洋深不可测,激励教育的话题也会随着素质教育的进一步深化常谈常新。

[1]严正刚.激发课堂活力,优化教学过程[J].中学物理教学参考,2003,(1).

[2]徐彤,等.充分发挥物理实验在新课程中的作用[J].物理教学,2008,(1).

[3]王荣泽.提高初中生学习物理兴趣的尝试[J].中学物理教学参考,2009,(4).

(责任编辑：牛守祯)

2010-01-25

张成贤(1965-),男(汉族),山东昌乐人,山东省昌乐县阿陀中学一级教师.

G633.7-42 文献标识码：A 文章编号：1009-2080(2010)02-0099-02