黑龙江 孟繁云

发掘物理课医学内涵激发医护生学习兴趣

黑龙江 孟繁云

本文提出实施素质教育是“激发学生的兴趣，使学生在快乐中得到成长，而不是强制”的观点。针对目前物理教学中存在的问题，从如何“发掘物理课医学内涵，激发医护生学习兴趣”的角度，就“教材、教师、教法、实验”四个方面阐述了笔者的实践与体会。

联系；激发；物理课教学

专家认为：“素质教育的最高境界就是使学生在快乐中得到成长。”托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。多年的教学实践表明，卫校的物理教学与医学相脱节，难以引起医学生的学习兴趣。学生入校初还保留着中学时学习物理的兴趣，随着时间的推移，兴趣越来越淡漠，“物理无用”在医学生中很有市场。因而，需改变这种状况，必须发掘物理课医学内涵，激发医护生学习兴趣。

一、教材的编写要有实用性，具有为医学服务的特色

这就要求作为中等卫生专业学校的物理教材，在编写内容的选择既要注意有医护生掌握必要的物理知识和技能，又要强调物理学与医学的关系，努力把物理学与医学较为紧密地联系起来。这种联系对医学基础课和临床课的学习以及医护生以后的医疗实践能起到奠基作用。

笔者认为内容的编写可以从以下三个方面考虑：

第一，研究生命活动中的物理现象，如对骨骼、肌肉、眼睛、耳、肺及心脏和循环系统的功能以及它们正常或异常的生命过程给予物理学的解释。研究人体各组织的物理性质，对人体内生物磁，生物电等现象加以说明。第二，研究物理因子（包括超声、X射线、紫外线、激光等）对机体的作用规律与机制。第三，研究物理学的方法和技术在基础医学研究、医学诊断和治疗中的应用。

二、教师要开阔视野，掌握一定的医学知识

教师教学是以教材为中介有组织进行的认识活动，目的在于把知识准确无误地传播给学生。这种“铺路搭桥”是一项浩繁的工作，教师钻研教学大纲，吃透教材，往往涉及很多问题，教师只有查阅大量的资料，进行考证核实，不断丰富和深化自己的知识，才能把知识深入浅出地传播给学生。

中等专业卫生学校主要担负着面向市场，培养实用型医护人才的重任，物理教学要在不脱纲超纲的原则下具有为医学服务的特色，结合医学实际，激发学生的学习兴趣。这就要求教师除了掌握丰富的物理知识外，还要掌握有关的医学知识，把二者有机地结合起来，使教学内容变成学生易于接受和乐于接受的东西。

如在讲“人体运动系统力学”一章时，首先讲解力学的基本概念和规律，用这些基本概念和规律去说明骨的力学性质以及股骨结构的合理性和完善性。并进一步分析作用在人体脊柱上的力。这就要准确地知道人体脊柱的构成有几个部分，每个部分含多少块椎骨，还要知道头部、上肢和躯干各占人体总重的百分比等等。

又如：“人体生物电”一章，在学习电磁学基础知识后，还要介绍在临床上有重要实用价值的心电图产生的物理机制。可见，作为卫生学校的物理教师除了要具备系统的物理知识外，还要阅读一些如《人体解剖学》《生理学》《心电图基础知识》等医学书籍，多向临床专业课的教师请教，在物理教学中多联系医学实际，激发学生的学习兴趣，改变学生中“无理无用”的糊涂观念。

三、教师要结合医护生实际，采用启发教学和其他教学原则并用的教学方法

教师在具备了丰富的物理学和医学知识基础上，要紧密结合教学内容和学生实际，分析学生心理的共性和个性，因材施教，因势利导，注意探索和改革课堂教法，让学生喜欢学习，体验学习过程中深层次的真正的快乐，即：思维的乐趣，创造的乐趣，自我实现的乐趣。

如给学生讲“气体栓塞”一节时，可联系医学实际，提出：为什么静脉注射前总是将药液推出少许？如果不这样做对病人会产生什么后果？以此来激发学生跃跃欲试，求知若渴的激情。又如在讲“眼的折光异常及其矫正”时，出讲解“近视、远视、散光”的概念和特征外，还要结合学生实际开展讨论，使学生懂得注意用眼卫生，患病后及时到医院检查治疗，采取矫正措施，以免影响学习和工作。

许多与物理学知识有关的设备、仪器在医疗技术中有很多实际应用。在介绍这些常用诊疗仪器时，可采用直观教学法，在课堂上展示“体温计”、“听诊器”、“血压计”、“心电图机”、“激光器”等实物，以帮助学生理解和加深印象，教师再结合临床应用实际，讲清其构造，物理原理及使用方法。

四、认真指导学生实验，激发学生的学习兴趣

学生实验是学生亲自动手，把所学的知识应用于实际，形成技能，技巧和能力的主要手段之一，也是激发学生学习兴趣的重要途径。如“电子示波器的使用”、“水银式血压计的安装检验及使用”、“A型超声诊断仪的使用”、“心电图的技术指标及检验方法”等实验都与临床医学有着密切联系，做好这些实验对学生以后以及医学实践有很大帮助，因此，教师认真指导学生实验，培养学生独立操作能力，并以此来激发学生的学习热情是十分重要的。

要做好物理实验，教师首先必须要熟悉仪器的性质和使用方法，正确地选用仪器，掌握与实验有关的物理原理。同时，为保证实验的顺利进行，教师要做好一系列准备工作。如准备与检查实验用品，甚至先将实验做一次。其次，实验前要向学生提出预习要求，使学生明确实验的目的，搞清实验步骤。在实验中，教师要多巡视、指导，但也不能越俎代庖。实验结束后，学生报告实验过程和结果，教师进行总结，并对学生实验做出评价。

在实验教学过程中，要求学生注意理论与实践相结合，把所学的物理知识灵活地加以运用。这样做既激发了学生学习物理课的兴趣，又有效地提高了学生分析和解决实际问题的能力，培养其创造性思维能力。

总之，作为21世纪的医学工作者，在医学蓬勃发展的新时代，掌握必备的物理学知识是医学科学本身发展的必然要求，是提高医护工作者本身文化科学素质和综合能力的迫切需要。

（作者单位：鹤岗卫生学校）