福建 姚晓英

新“课标”指出：“写作能力是语文素养的综合体现，习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文教学是学生主动倾吐自己思想感情的精神活动，作文教学有助于培养学生高尚的审美情趣、道德情操。如何让学生快乐作文呢?下面我谈谈在作文教学中的点滴体会。

一、生活化地写作文

“生活是写作的源泉。”我认为习作应源于生活，贴近生活，让作文生活化。从生活中找素材，写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，让学生感到习作不难，乐于写作。大自然中的一草一木，生活中的点点滴滴都是作文的好材料。教师可引导学生到丰富多彩的生活中去，立足社会大课堂,从自己身边入手,寻找习作材料。如：作文训练《家乡的变化》，我让学生走出校园，贴近生活找事例。学生深入到日新月异的社会生活中去，或看，或听，或想，或问，捕捉到各种写作素材，有惊，有喜，有趣。学生有内容写，就写得无拘无束，多姿多彩。有的写家乡色彩纷呈的广告牌；有的写爷爷爱好的变化；有的写车站；有的写家乡土特产走向全国；有的写别墅区；有的写校园变化；有的写旧街老貌换新颜；有的写妈妈学英语、学开车；有的写家里工厂举办展览会；还有的写外来人口的涌入……学生走进生活，思想活跃了，就呈现出“领异标新二月花”的情景。

二、创造性地写作文

《语文课程标准》在“作文”的问题上提出：“珍惜个人的独特感受，力求有创意地表达”等等。因为每一位学生都有自己的成长背景和自我的心灵史，每一位学生都有自己对生活的感受方式和情趣的释放方式，每一位学生都是带着他自己的经验，体验、情感、想象来到学校，来到作文课堂上的，每一个学生的成长都是不可替代的。正因为有这样独特性，所以，我们的作文就要从呵护学生的生命出发，使作文成为学生张扬生命、表达个性、激扬文字、放飞想象、袒露心灵的途径和方式。

1.续写故事，延伸空白

在教学中，充分利用语言空白，引导学生想象，续写作文。学习《凡卡》一课，写一写凡卡把信寄出后会发生怎样的故事，学了古诗《游园不值》，从“一枝红杏出墙来”想象关不住的“满园春色”会是怎样的?当你吟诵：“慈母手中线，游子身上衣……”时你会想到什么

2.想象命题，各抒心意

想象力是创新的源泉和动力，小学生正处在做梦的年龄，他们充满各种幻想。在作文命题上应能培养和激发学生的想象力，让他们自由畅想。如：《二十年后的我》、《未来的ΧΧ》这类题目，学生很感兴趣，让他们放飞想象的翅膀，自由述说自己的理想和抱负，快乐作文。

三、开放性地写作文

《语文课程标准》强调学生要“能不拘形式的写下见闻、感受和想象。”教学时要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，在习作教学中，应淡化形式，解除束缚，让学生放开手脚自由表达。

1.命题要广、要新

一个好的作文题目，应适应学生的学习生活、思想实际，那么写出来的文章反映的当然是他们独特的内心情感，学生可以写真善美，也可以反映假丑恶。如：老师的自行车的车胎被学生放了气，我引导学生自己命题写出不同立意的作文。有的批评该学生目无师长；有的委婉提醒老师；有的发表对师生关系的新看法……学生想法异彩纷呈，真正做到我笔写我心。

2.内容和形式多样

同是写人，文中不一定要有人物的外貌、语言、动作、神态、心理等，如：写同学，要求学生自由组合，合作写出一个熟悉的人。然后读给大家听，猜猜他或她是谁，猜对了还要说出是怎样猜出来的。通过点拨，孩子自然而然明白了写人物要抓住特点，不要千人一面。

在习作形式上，引导学生以同一题材写不同文体的习作。如：让学生大胆想象，设计一款新型的手机，并写一份产品说明书。可以平铺直叙，如实介绍：也可以用相声小品的形式写；还可以用诗歌的形式写；更可以采用拟人的手法写一篇童话。这样，学生能自主选择，轻松自由地写作。

四、合作式地改作文

古人云：“三分文章，七分改。”一个好的素材，只有通过语言表达并通过反复的精心修改，才能成为一篇好作文。修改自己的作文，是提高“自由作文”能力的一项有效的措施。学生习作时，教师要引导学生自己修改作文，找出习作的优缺点，养成自我探究的良好习惯。在习作过程中还要培养学生合作精神，如师生合作，师评生改，小组合作互评互改。通过讲评，学生悟出修改方法进行修改，通过传阅作文，交流看法，共同分享习作的快乐，通过同学间交换修改达到相互学习，共同提高的目的。

五、人文性地批改作文

美国著名教育家卡耐基说:“要使一个人发挥最大的方法是赞赏和鼓励，真诚的赞扬可以收到效果，批评和取笑会把事情弄糟。”对学生的作文，我们要给予鼓励性的评价。作为学生，总希望自己的作文被人认可，了解和欣赏。因此，教师要让学生体验到成功的喜悦，帮他们树立写好作文的信心。要积极寻找学生作文的闪光点。

教师不能因为学生初次作文的粗糙而否定他的写作能力。要积极寻找学生作文的闪光点，采取循序渐进的步骤，帮助他们写好作文。特别是对于作文有明显进步的，要在班上通报表扬，对其达到一定水准的文章要当作范文来讲述，以此激起其写作的积极性。另外，每周举行一次习作互评活动，相互传阅自己的作文，同学给予激励性的评语和建议。把佳句美文展示在作文栏上，或推荐优秀作文向报刊发表等等。这样，极大地鼓舞了学生，让学生在赏识肯定中得到前进的动力，由此爱上作文。

总之，作文应以学生为本，充满人文关怀，使学生有话会说，有话会写，走进作为文乐园。