江苏省南通市通州区育才中学 顾海明

讲评试卷是中学英语教学活动形式之一。在实际教学中，有的教师把试卷讲评课上成了核对答案课，热衷于单项信息的传递，滔滔不绝地向学生灌输正确答案；学生被动地听讲，机械地记录，只注重正确答案而不关心题目的分析和解题方法，学生全然成了“录音机”；也有的教师总是注重一、两种题型的讲解，如单项选择题和单词拼写题，误导学生只重视语言知识的记忆和掌握，轻视解题能力的培养和提高；还有的教师在评讲时没有重点，不分主次，从第一题一直讲到最后一题，导致学生听觉疲惫。这些高耗低效的试卷评讲模式不利于学生掌握知识、提高能力。

怎样才能提高试卷评讲的效率呢？近几年来，笔者尝试构建了“三步法”进行英语试卷讲评。实践证明，这种方法的运行可以激发学生的听课热情，提高试卷评讲的有效性。

一、评前分析找原因

在试卷评讲前，教师要计算本次考试的平均分、及格率、优秀率、最高分及最低分。同时，也要计算出每大题的失分率及每小题的失分人次。通过这项工作，可以使教师了解前一阶段的教学效果，对学生目前的整体水平做到心中有数。在以上分析的基础上，教师还要做到认真备课，既备内容，又备方法。备内容，做到主次分明，详略得当；备方法，做到既照顾成绩好的学生，也注意成绩不理想的学生，以利于对各层次的学生做到因材施教。

在试卷评讲前，教师要鼓励学生先分析错题，找出原因，进行更正。如果找不出错误的原因，则在该题前打上“△”符号，带着问题听老师评讲，直到搞懂为止，然后再把这些失分题抄写在错题本上，并交给老师批改。笔者感到，学生通过这样的自我分析、听讲、再更正，实际上对某些题目已进行了多次测试，加深了对知识点的印象和理解，下次检测，再碰到类似题目，失分就少了。尤其重要的是，学生的自信心和主动性增强了。

二、评中复习巧拓展

评讲试卷是查漏补缺、巩固复习所学知识的大好时机。在评讲时教师切忌就事论事、就题讲题，而要以试卷中的典型题目为切入口，从试题的广度和深度上下功夫，加强知识的联系；进行归纳总结，使学生能举一反三、触类旁通，做到既见树木，更见森林。为做到这一点，可以适用以下方法。

1.借题发挥

“借题发挥”式评讲是针对试卷中具有较大灵活性的典型题作进一步的“借题发挥”，注意题目的“变异”，以促进学生的发散思维，开拓学生思维的视野。如在讲解“The lady is used to_______(live)in Nantong.”这一题目时（答案：living），学生大都知道 be used to doing句式，但这时教师可以借题发挥，让学生尝试做以下两题：①Such brushes can be used to_______(write).（答案：write）②The environment we are used to_________(change)in the past few years.（答案：has changed）通过这样的训练，学生就摆脱了思维定势，学活了知识，促进了发散思维的形成。

2.深入探究

在评讲试卷时，教师应帮助学生发展探究知识的能力和自主学习的能力，如果教师平时忽视了对探究性题目的训练，学生就会对那些稍加变化的常规题束手无策。对此，评讲试卷时应有机地突出探究性，要促成与学生原有的认知结构进行有效的同化和顺应，鼓励学生自己探索，在寻求答案的过程中发现规律，这样做可以达到“知其然并知其所以然”的目的。

如：Who would you like to have_______the housework for you?

A.do B.done C.t do D.doing

该题许多学生都选B，因为他们认为考查的是现在完成时have done。这类题教师应和学生一起探讨，深入探究这道题的由来。此时，教师可以让学生翻译句子："我想让Tom为我做家务。"（I would like to have Tom do the housework for me.）然后就划线部分 Tom提问：Who would you like to have do the housework for you?并说明该题实际考查的是have sb.do,而不是考查现在完成时have done结构。通过追根溯源，消除了学生心中的疑惑，也让学生学会了通过探究自主解决问题的方法。其实，这也是对学生学习策略的指导。

3.联系课本

学生学习的主要内容来自教材，大多数基础知识的测试也都来自教材。在评讲试卷时教师若能指出某一知识点源于某一单元某一部分，不仅能通过回忆课本知识，启发学生寻找正确答案，也可以起到巩固课本知识的作用，还能让学生明白熟悉课本的重要性。

如：This is the highest mountain______I have ever seen.

A.which B.who C.thatD.what

联系译林版《牛津英语》9B第四单元Grammar部分，就能发现这样的例句：The most important award that Armstrong got for his service was the Medal of Freedom.因此，学生也就能顺利完成上面的选择题。（答案：C）

三、评后训练助巩固

教师对于学生在试卷中普遍存在的问题进行分析和评讲后，有必要设计补偿练习加以巩固。补偿练习的形式多种式样，方法之一是将原题改头换面，从而三题多用。比如，可以将阅读理解题改为短文填词，让学生再次领悟短文的内容；也可以将单项选择题改为翻译句子，让学生对所涉及的英语基础知识有更深的了解，避免“一错再错”。

对于试卷的讲评，教师一定要充分调动学生的积极性，避免出现教师的“一言堂”和答对题的学生无事可做的现象。因此，在评讲试卷时教师可以穿插讨论的形式，让答对的学生讲理由，让答错的学生提出困惑，让学生成为试卷评讲课的主人，让学生在自我探索和交流中获得知识，提高能力。

[1]陈宗英，怎样做好英语试卷的分析和评讲[J]《中小学英语教学与研究》，1993（6）。

[2]李霞平，重视英语试卷评讲课的课堂效率[J]《中小学英语教学与研究》，2007（6）。