宣黎平 中共杭州市委党校 310024

多媒体课件制作和使用中的误区及对策

宣黎平 中共杭州市委党校 310024

多媒体课件在教学中发挥了巨大作用，但我们也发现在制作和使用过程中存在着误区：（1）喧宾夺主，主次不分；（2）不能与所任教的学科有机整合；（3）信息超量，出现“阻塞”现象；（4）课件制作中缺少预设；（5）课件制作不符合学生的认知心理；（6）课件制作缺乏必要的美术基础。因此，笔者认为要充分发挥多媒体的课件，应该：（1）正确认识多媒体课件的作用；（2）加强多媒体课件与学科的整合；（3）制作课件要符合学生的心理特点；（4）选择合适的多媒体制作软件。

多媒体课件在教学中发挥了巨大的作用，使单位时间内在课堂上的信息呈现量增加，再加上多媒体的声像效果可以激发学生学习的兴趣。但在多媒体课件制作和使用上，许多教师出现了一些误区，使得多媒体课件教学不能真正发挥出作用，有的时候还对课堂教学造成了一些副作用。

一、多媒体课件制作和使用的误区

1.喧宾夺主，主次不分

多媒体课件是作为课堂上的一种教学技术，并不能代替传统的知识传授过程。许多教师，尤其是一些新教师对多媒体课件的作用不能正确认识，感觉凡是一节课一定要从始至终需要使用多媒体课件，一旦不使用课件一节课就无法进行。我们经常看到一些教师整节课中不出现一个粉笔字。一节课的教学目标、教学重点和难点是一节课的主要部分，教师只有通过合理的教学设计，才能落实教学重点、突破教学难点，从而达到教学目标。而多媒体课件的主要作用应该是帮助老师完成上述的任务，而不是老师怎么想方设法把课件的内容讲完，把幻灯片全部展示完毕，

2.不能与所任教的学科有机整合

多媒体课件的使用是现代教育技术与学科教学整合的一个主要表现方式，但很多教师在备课的过程中没有认真备，通过从网络或同事那拷贝了一个课件，然后通过浏览了解课件的大致内容，然后就去进行课堂教学。每个班级的学生都是个性差异的学生，不同班级也具有不同的特点，一个课件在某一个班级里使用的时候会取得很好的效果并不表示在另一个班级一定能收到相同的效果，老师如果不对自己班级的学生进行细致的分析，不把班级和学生的特点体现在多媒体课件的制作和使用过程中，那么课件和教学就成为了两张皮，不能很好的整合起来。

3.信息超量，出现“阻塞”现象

当短时间内接受超量信息时，人脑就处于停滞状态，这种现象叫做“阻塞”。电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。我们有的老师在制作课件时，唯恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受到课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识传授和接受，这直接影响到学生对所学内容、意义的检索处理和理解接受。

4.课件制作中缺少预设

一个好的课堂是一个动态的课堂，一些问题也是在动态中生成的，使用多媒体课件最大的一个缺陷就是不能动态的进行调整，因此很多教师都会有一定量的动态预设，如果教师不能对课堂上出现的情况进行完整的预设并在课件制作上进行预设的话，必然会出现一开始还能保持一致，当问题深入后课件的内容和实际的课堂教学南辕北辙了。而且我们发现很多的教师的课件几乎没有任何的预设，整个课件呈现一条线的特点，在这样的课件导向中，教学只能是按照教师的事先安排按照教师的思路一直走下去，学生的主观能动性不能得到充分的尊重。

5.课件制作不符合学生的认知心理

一些教师在制作课件的过程中，不能从学生的心理出发，造成了在技术上的先天缺陷。一个人在一定的时间内对声光电的刺激比较敏感，也能够保持一定的注意，但长时间的刺激会产生抑制。一些教师在制作中采用了对比特别明显的图片，大量的声音，会使得学生的视觉听觉产生疲劳。也有些教师在课件制作中采用“教材搬家”的办法，在课件中大量输入教材中的文字，都会不利于学生积极获取信息。

6.课件制作缺乏必要的美术基础

多种颜色的文字，多种字体多种字号的文字，大量不能正确表达内容的动画图片，颜色过分鲜艳或暗淡的图片，不适合的背景和文字的颜色，是现在教师制作课件中的一些通病，由于缺乏基本的美学基础，所以制作出来的课件不仅外观缺乏美感，而且使得学生在看的时候眼睛疲劳。再加上一些不利于课件呈现的环境，多媒体课件的使用几乎成了一节课的“鸡肋”。

二、对策

1.正确认识多媒体课件的作用

正确的观念是纠正误区的首要任务，要想真正发挥出多媒体课件在课堂教学中的作用，必须对多媒体课件的作用有个客观的认识。教师首先必须要明白课堂教学的主体是学生，教学内容应该是以教材为主的知识结构，教学手段是采用多种教学技术，促进教学双方的信息交流。多媒体课件在一些方面有着别的教学媒体所不具备的优势：如巨大的信息量，多媒体的交互，各种动画的演示等，但教师一定要成为这些的主宰，而不能成为它的奴隶。教师只有充分了解媒体在教学中所起的作用以及优缺点，才能对各种媒体进行有效的筛选，既不是一律排斥也不是照单全收。

2.加强多媒体课件与学科的整合

课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。无论多么优秀的教育专家和特级教师根据科学的学习理论和丰富的教学经验设计开发的课件，或多或少都根据自己特定的教学设想、特定的对象而设，无法适应千变万化的教学情况。由于地区、学校、社会环境、师资素质与个性、学生对象等因素各不相同，因而同一课件很难被不同教师应用于各自不同的教学情境中，这正是课件的通用性不强，积件、学件应运而生的原因。现在课件制作开始向积件方向发展，它除了可以具备课件、积件的一些特点外，学生可以自主学习，自己支配学习的节奏、内容。给学生思维留下一定的时间、空间。学生可以对某事件重复学习，可强化学习效果。

3.制作课件要符合学生的心理特点

首先课件设计要注意整体性。多媒体课件应该较好地体现教师的教学思路，力戒把一个个知识点孤立起来。传统黑板板书的最大优点就是教师一边讲授，一边把重要的知识点和相互之间的联系写在黑板上，学生随时都可以思考和回味。多媒体课件制作中，也应该将“重要的板书”保留在屏幕上，让学生时刻能够看到重要的教学内容，这样既便于学生系统掌握知识，也可以避免课件内容切换造成的思维中断。

其次合理利用声光电。课件要尽量少用“音效”、“动作”设计。虽然动画可以把抽象的知识具体化，但太多的动画展示，也会使学生产生过多的与教学内容无关的遐想，从而忽略了与课堂教学相关问题的深度思考。

再次，课件制作要注意适当“留白”。根据教学内容、教学目标、学生的具体实际，给学生留出足够的时间和空间，通过自主学习和探究，解决一些教学问题。在多媒体课件的制作上，要根据教情、学情大胆取舍，把那些最需要用多媒体展示的知识放映出来。同时，在教学内容切换时，要留出足够的时间让学生深入思考，巩固知识。

最后，课件设计还要具备一定的美学基础。比如在采光充足的教室里，如何让学生看课件内容时不用太过于费力，其实教师只要稍微懂点美学原理就能达到的。怎么搭配一个页面中的文字和图片，文字的颜色等等，都需要教师有一定的美学修养。

4.选择合适的多媒体制作软件

现在制作多媒体课件的软件比较多，如authorware，flash，powerpoint以及用于数学多媒体开发的几何画板等，教师要能够根据本节课的特点进行选择。象authorware，flash等，虽然交互性比较好，但由于使用者需要一定的计算机能力，并且制作的时间也较长，并不一定非常适合在教学中使用，笔者认为教师应该在某一种课件制作软件中充分发挥该软件的功能，一般来说这些多媒体软件的制作工具基本上都是能够胜任的。

多媒体课件是传统教学模式下的一种补充，运用多媒体教学以成为课堂教学的必然的发展趋势。作为教育工作者，必须充分认清当前制作多媒体课件的误区，要以多媒体课件为辅助手段、教师为主导、学生为主体的教学方式，强化教学效果、提高教学质量为中心。避免出现用形式的眼光看待多媒体课件，更不能用多媒体课

宣黎平，男，1962年7月出生。中共杭州市委党校教师，主要从事远程教育、多媒体课件的研究。件来评价教师的教学水平和教学质量。此外，教师应该不断积累经验，努力探索多媒体课件制作技巧，在把握多媒体课件制作原则的前提下，根据课程的具体情况，制作出更多图文并茂、形声俱佳、实用性强的优秀多媒体课件，以达到最佳的教学效果。

THE MISTAKEN IDEA AND COUNTERMEASURE IN THE USE OF MULTIMEDIA COURSEWARE

Xuan Li Ping Chinese Communist Party Hangzhou Municipal party committee Party school Hangzhou 310024

Multimedia courseware in teaching play a significant role, but we also found existence of errors of the process in the production and use: (1) overwhelming and confuse; (2) can not be taught with the organic integration of disciplines; (3) information excess, a "blocking" phenomenon; (4) the lack of the Making of the default; (5) courseware production does not meet the students of cognitive psychology; (6) courseware based on the lack of the necessary art.Therefore, I believe that to give full play to multimedia courseware, should: (1) correct understanding of the role of multimedia courseware; (2) strengthening the integration of multimedia courseware with the discipline; (3) Production of courseware to meet the psychological characteristics of students; (4) Select appropriate multimedia authoring software.

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.20.105

多媒体课件;整合;信息

Multimedia courseware；Integration；Information