张妙春

（富顺县电大进修校，四川 富顺 643200）

作文是作者内心积淀的自然凸现，是现实生活中最普遍的一种交流感情的方式。作文的本质属性决定了作文的主体是学生。作文教学中必须确立“自己写，写自己，自己改，改自己”的主体意识。写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不凸现写作主体的个性与创造。怎样进行作文创新呢？笔者对此浅谈几点个人看法。

1 冲破传统作文束缚，培养学生创新作文意识

有些老师看到学生想问题不符合自己的心意就不高兴，致使学生不敢有自己的想法，思维受到压制。这种传统的思维方式应该突破了。老师讲愚公移山时，学生则提出愚公不应“搬山”而该“搬家”，老师讲松树象征革命者时，学生则提出松树一年四季只一个颜色，太单调；教师讲焦裕禄为革命被病魔夺去生命时，学生则提出：焦裕禄应及时治病，多活一年可以为革命做出更大贡献。从这些提问中可见，他们的思维确实相当活跃，是有创造性的，要大胆提倡并予以鼓励。

2 激发学生的写作兴趣是小学作文创新的前提

“兴趣是最好的老师”，是一种力求认识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到爱不释手、废寝忘食的地步。正如孔子云：“知之者不如好之者，好知者不之乐之者。”可见，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成份，是推动学生进行学习活动的内在动力。写作兴趣的培养，首先要让学生从内心对写作喜爱。而写作如果单纯是为了分数，则无论如何也无法激发起兴趣。只有从内心深处使学生感到写作的兴趣，才能有兴趣去写作。

3 小学作文的创新注重作文题目的创新

多数情况下，是对题目进行分析、比较、综合，以便正确理解题目的内涵和外延及其关系，把握其题意。然而，使用创新思维往往能出奇制胜。因为题目言简意赅、意颖，出人意料，具有高度的概括性与灵活性，有时需要一定的直觉和灵感，是一个发散与约束的寻求过程。所以思维的方式越多，思维的领域越广，思维的触角越灵活，可供选择的机会就越多，突然间得到一个最佳的选择，应立即下笔成文。

（1）命题作文即以想象为主体的命题，也包括半命题想象作文。如命题作文《眼睛、耳朵、鼻子、嘴》题目的要求是以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事情，各有什么长处和短处，编一个故事，叙述要清楚，语句要通顺。

（2）看图想象作文，凡看图作文，要求学生根据图展开丰富的想象和联想，看图作文，实际上是看图想象作文。

（3）提供材料想象作文。提供不定期的材料创设某种情境，让学生在材料、情境的氛围中，激起习作的愿望，并通过丰富的想象，写成一个完整的片断或一个完整的篇章。

（4）视听操作想象作文。如让学生仔细观察某种实物（含几何体等），启发学生展开想象和联想作文；让学生认真听某种声音（或几种）或欣赏一段音乐，引发学生想象作文，把视和听的活动相结合，在视听中激发想象作文，让学生操作某种玩具、开展某项趣味的游戏活动，引导学生在玩中展开想象作文。

4 小学语文教学是培养学生创新作文的重要途径

培养学生的想象力是作文的基础，可以活跃学生的思维，使思维更具创造性，教学《井底之蛙》时如有的学生说青蛙看到了美丽的山水、花草；有的说看到了天真的很大，还有白云呢！孩子们的创新思维得到了激发，创造的欲望被调动了，他们一个个大胆的想象，纷纷描述自己脑海中浮现的景象。这充分证明，学生作文的积极思维是靠教师调动、培养起来的。如果孩子说了：“树上能结出面包”，大人会说：“傻瓜，树只能结苹果！”于是孩子不说了。这无疑对孩子的创造性思维有阻碍作用。相反，一个学生画了一个方苹果，教师看了不但不批评反而启发孩子，方苹果有什么优点？学生说：“方苹果装箱时，可以一个紧挨一个，装得多。”于是教师鼓励学生：“你将来长大后一定会培植出方苹果”。这种积极鼓励的态度无疑会激起孩子的想象力，因此，老师不怕学生想的离谱，就怕学生不动脑。所以语文教学时培养学生大胆想象是创新作文的重要途径。

5 小学作文教学创新注重培养学生的质疑的学习方式是创新作文的关键

小学生凡事爱问为什么，这正是培养学生发散思维的好时机。如我在教学《草船借箭》一文时，遇到这样的情景：一个学生读课文提出：诸葛亮明明知道周瑜为难他，为什么敢答应三天拿到三万支箭呢？另一个学生也提出了问题：“诸葛亮为什么有那么高的聪明才智呢？”对于学生的提问，我首先进行了表扬，然后引导全班学生进行思考、发表见解，教学气氛顿时活跃起来。通过讨论学生认识到：诸葛亮当军师多年，作战经验丰富，上知天文，下知地理，能预测天气，最后补充到，诸葛亮善于分析观察，有先见之明，他知道曹操多疑，不会贸然出兵，他也知道鲁肃憨厚，能帮他的忙。诸葛亮因为知己知彼，所以百战百胜。通过这样的教学，学生们对这篇课文理解的相当深刻。所以，我认为，允许学生“不知天高地厚”地提问题可以活跃学生思维。正如叶老所说：“学生眼前要阅读，要写作，至于将来，一辈子要阅读，要写作。”

6 小学作文教学创新注重作文评语的创新

为使学生尽可能地体验到学习成功的喜悦，教师在教学中，对学生的成绩和进步，尽可能做到“多表扬，多鼓励”。如老师在学生的学习活动中可不断提出以下一些评价：“讲得好、讲得真棒、说得不错、很好、很聪明、很肯动脑筋……”这样，能帮助学生树立信心，保护学生学习的积极性和自尊心，为学生的主动独立学习创设一个愉快的气氛，减少紧张和危险的学习情景，帮助学生调节他们在学习中的焦虑水平，使学生在学习中获得愉快的感觉，感受到写作的无穷乐趣。

美国教育家华特曾说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”由此可知，作文的外延和生活外延也是相等的。如果把学生限制在一个狭窄的作文空间内，显然是不符合教育的原理，也不可能激发学生的兴趣。只有使作文融入生活，使生活融入作文，才能给作文带来勃勃生机，作文教学才能登上一个台阶。