玛乃吉

（果洛州藏文中学，青海 果洛 814000）

化学是一门以实验为基础的科学，学生掌握的化学知识很多是用实验教学手段，通过他们观察，积极思维后得出结论。中学化学是化学教育的启蒙和基础阶段，它能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，因此老师要在教学过程中培养学生的思维能力，有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。那么，怎样启发培养学生的思维能力呢？

1 通过实验培养学生的思维能力

化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，化学本身是一门实验科学，加强实验教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维性。对学生思维能力的培养是教学成败的关键处，也是师生双边活动中的重要环节，例如：实验室里用加热氯酸钾或高锰酸钾制取氧气，先加热二氧化锰观察现象，没有什么变化，再加氯酸钾，用带火星的木条伸进管口，木条没有复燃，可是这两种混合加热后，伸进带火星的木条，木条很快复燃，这说明有氧气生成，所以用实验进行教学，能使学生形象地理解化学基础知识和基本概念。因此说以实验教学为主的教学方法是很有效的。

2 讨论诱导、启发学习兴趣

通过讨论相互学习、丰富知识、诱导启发、培养学生科学的学习态度，科学的学习方法，是化学教学的重要任务。在教学过程中，必须考虑到学生能通过多种途径寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合让学生动口、动脑、动手与感知活动提出问题，如：食盐的主要成份是什么？主要分布在哪里？主要用途有哪能些？在此基础上引导学生大胆讨论，然后依讨论得出结论：食盐的主要成份是氯化钠（NaCl），主要分布在大海、盐湖、盐井里。主要是日常生活中的调味品，医药上用的生理盐水也是重要的化工原料，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生用科学的态度探讨问题的方法。

3 精心设计问题，训练学生的思维能力

在教学过程中新知识不断地涌现，新概念不断的引入，这些知识和要领之间既有联系又有区别，如《氢气的实验室制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取氢气的反应原理、装置、制取等的内容后，提出能否用镁和铁代替锌，用浓盐酸或稀硫酸，为什么？就此问题让学生讨论，分组实验，仔细观察现象、启发、引导学生能否总结出答案，如果用浓盐酸、浓硫酸，它具有挥发性，制取的氢气里混有氯化氢气体，导致氢气不纯，所以实验室使用锌粒和稀硫酸制取氢气是最佳选择。在化学教学中，教师要通过提出启发性问题或质疑性问题，创造新异的教学情境，给学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。例如：在进行硫化氢是酸性物质，为什么不用浓硫酸干燥？硫化氢在反应中作氧化剂还是还原剂？通过设置情境，把学生探索的热情激发出来。设置问题时要抓住教材的重点、难点和关键，问题的内容应潜伏着教材内容的内在联系和符合知识积累的逻辑顺序，一环扣一环，由浅入深，由简单到复杂，引起学生思想上的共鸣，活跃课堂气氛，有效地调动每个学生的思维积极性，这样可达到预想不到的效果。

总之，在教学中要不断地总结经验，不断改进教学方法，充分利用现有的教学条件，积极开展化学活动课，充分调动学生的积极性，激发、培养学生的兴趣，提高学生的思维能力，利用学生对化学实验的独有兴趣，将学生的主体活动溶进整个教学法过程，只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的创新能力和思维能力。