向 岚

湖南省常德职业技术学院，湖南 常德 415000

高职教育的根本任务是培养直接能在生产、服务、技术和管理第一线工作的高等技术应用型专门人才，以实践教学为主，重点培养学生的技术应用能力。随着计算机的普及应用，各行各业对计算机应用人才的需求越来越大，用人单位对大学毕业生的计算机应用能力的要求越来越高，计算机应用水平已经成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志。作为以培养技能型应用人才的高职院校，必须要进一步强化信息时代计算机教学的创新，不断提高毕业生计算机应用水平。

1 高职院校计算机教学的特点与作用

高职院校非计算机专业计算机应用课程教学，是高职院校针对非计算机专业学生开设的一门重要课程，是高职院校大学生从学校走向社会工作岗位必须掌握的一种基本技能。我国的计算机应用基础教育从无到有、由点到面，从少数理工科专业率先实践，发展到所有高校的非计算机专业都普遍开设了相关课程，计算机教育得到了极大的发展。高职院校计算机基础教育是面向全体学生的计算机应用基础教育，旨在使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机解决一线工作中各种复杂问题的能力。高职院校计算机教学与其它课程的教学相比，计算机应用基础教学有其自身的特点，突出表现在实践性强、技术更新快、专业基础性特征明显。高职学生毕业后一般都在第一线从事具体工作，计算机的普及使每个人不仅要会操作和简单维护计算机，还要会利用计算机应用基础知识结合自身专业知识解决实际问题。

2 传统计算机应用教学存在的问题

2.1 教学方法有待于改进

传统高职院校计算机应用课程的定位，都是以理论教学为主，以上机实践教学为辅。教师在讲授时虽然采用了多媒体授课方式，但由于仍然是对计算机应用的各个知识点的简单应用，这些应用非常分散，并且大部分学生在高中学过中学生信息技术，教学模式几乎相同，因此学生容易产生厌学的情绪。而且，传统的“填鸭式”教学方法仍然被很多老师采用，特别是兼职老师，坚持以教师为中心，只顾一味地完成教学任务，而不管学生学习的成效如何，这样的教学模式导致学生被动地接受，抹杀了学生学习的能动性和创造性。

2.2 学校教学设施有待改善

由于招生规模的大幅度上涨、硬件设备的更新淘汰，学校教学条件受到制约，学校机器台数与学生人数比下降，这样就严重影响了学生的上机实践。而传统的课堂授课形式是老师讲、学生听，使得学生对具体操作内容感到抽象，有一种不操作就是没学会的感觉，书本上的知识与老师讲解的操作和内容总是有一定距离，而学生实际操作时间及条件受限，一定程度上制约了学生的学习效果。

2.3 学生自主学习积极性有待提高

传统的教学方法是任课教师要求学生怎样做，学生就按部就班做，抑制了学生学习的积极性、主动性和创造性。大多数学生认识不足，总觉得所学的知识过于简单，从而不愿意学，甚至不屑于学；而多数学生认为考试主要是应对理论知识的考察、看轻实践，且要求较低，造成了学习中的惰性，死记硬背等不良心理的出现，从而导致学生知识掌握不牢固。

3 计算机教学创新路径探析

3.1 创新计算机教学理念

计算机课程既具有较强的理论性，又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践中去，然而在传统的教育理论中，教育实践的主要目标是传授知识。在这种理论指导下，计算机学科的教学存在着诸多问题。因此，必须要创新计算机教学理念，教师在课堂上尽可能压缩理论授课时间，改变教师只管上课，而上机却由实验员负责或教师只备上课、不备上机的传统做法，搞好课堂与上机实践的衔接与配合，进一步提高教学质量。

3.2 创新计算机教学模式

要把教师和学生作为教学活动的实践主体，充分利用计算机、大屏幕投影、网络等先进的多媒体教育技术手段代替传统的粉笔和黑板。重视问题的创设，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的“协作者”。广泛实施由案例驱动、注重实践的案例教学法，根据学生和教材实际，采取以“教师为主导、学生为主体”的符合学科特点的教学与管理模式，让学生通过各种方式和多种活动渠道发挥自己的潜能，学会解决生活中与计算机应用学习有关的实际问题。

3.3 创新计算机教学方式

在教学过程中，要让学生多上机操作，从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。计算机学科中有些内容比较抽象，不容易被学生接受和理解。为此应当在教学中巧妙使用生活中的实例对学生加以引导，生动形象地解决问题。计算机基础知识的学习和应用技能的提高，单凭课堂教学是远远不够的，要进一步延伸教学课堂，通过讲座、兴趣小组、竞赛等多种方式丰富学生的计算机知识接触面，提高他们分析问题、解决问题的能力。针对计算机教育是一种能力培养的教育，所以应对其考试体制进行多样性地调整。例如，可将传统的考试更改为水平测试，将其作为学生毕业的资格条件之一，进一步调动学生学习的积极性。

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2]超文.计算机专业教育实习改革探索[J].南宁师范高等专科学院学报,2005,22(3).