郭伟新 等

问8儿童画创作的形式如何把握、变通?

答：在美术创作教学中，引导孩子把握创作的形式，主要是从孩子的兴趣开始，给孩子更多的机会了解在创作形式中的多种方法：古典的，现代的，具象的，抽象的，民间的，设计的；甚至音乐的，舞蹈的，建筑的，电影的，让孩子了解不同创作的异同。我认为更重要的是教会孩子从身边生活里，从个性的追求上，发现并引导他们对创作形式的把握。

教会孩子在美术创作过程中学会形式的变通也是非常重要的。比如，我发现有一位幼儿在画画时画的—群猴子很可爱，当即赞扬了他，但可惜的是在一张4开的画纸上画画，画面显得过小。于是，我拿了一张色卡纸给他，问他：“你是否可把这群生动的猴子画在这张纸上?”当时他信心十足。我再问他：

“你能否把画的猴子从很小变成巨大呢?”通过鼓励和引导，他的画面真的打破原来的格局。

在我的创作教学中，通常会让孩子把自己的速写变成水墨画。变成纸刻，变成纸贴，变成版画，等等。就色彩的创作而言，我常常根据孩子的兴趣，让孩子尝试改变多种不同倾向的色彩，让孩子享受这种变化的乐趣。

在一次“变体人”的创作教学中，我先让孩子欣赏—本有趣的“变化的人”，第一页服装变了，第二页头变了，第三页脚又变了。总之，人的每—部位都随时发生变化，孩子非常有兴趣，这样就激活了孩子的创作灵感，结果，孩子变的人也非常有趣。让孩子在创作过程中学会举一反三，学会灵活变通，学会求异思考、联想，将会对孩子的创造性思维起促进作用。

广州市少年宫美术学校郭伟新

问8怎样引导孩子通过观察去发现?

答：观察是发现的基础，发现则是观察的升华。发现，需要我们用自己的眼光去观察、去比较、去提炼、去想象，走出一条与众不同的路来。如：布置孩子画一幅关于爸爸的画，因没作具体的引导，交来的作业大多是呆板的人像。后来我让他们回去认真观察，看能否找到自己的爸爸与别人不一样的地方。孩子们的发现非常精彩：爸爸看到中国队进球心花怒放；爸爸困倦时容易发脾气；爸爸吃东西时狼吞虎咽……这样，一幅幅个性鲜明、趣味横生的爸爸画像便出来了。通过这次活动，孩子们从艺术的维度里发现了人在外貌和性格特征上所存在的差异。这样，他们对人的自身便有了更全面、更感性的了解。

为了让孩子们更好地学会发现，扩大视野，我还经常带他们到野外观看野草，让他们尝试改变视角和距离，比较野草在形态和色彩上的区别，以及它们给人带来的不同感觉。透过野草不同的枝叶结构和生长状况，孩子们发现了野草千变的形态，它们有的像在跳舞，有的像在站岗，有的像在打架，蓝蓝的、绿绿的、黄黄的……原来野草也很美。由此，爱生命、爱自然的感觉在孩子心中油然而生。

广东省佛山市青少年文化宫李秀芳