郭利娥

一位教育专家曾经说过;“课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生们的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生命。”专家的话给人以启迪,课堂教学是对学生实施教育的基本途径和主要形式,而教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而,激活课堂,增加教学中的生命意识,探索教学是现代教学的当务之急。激活课堂的四项要求是:导入含活式——带着兴趣,带着思索;形式求活泼——方式多样化,感受多方位,信息反馈畅通;探索有活力——思维有深广度,见解有创新度;结尾有活意——留有激情,留有悬念。

一、导入含活式——带着兴趣,带着思索

长期以来,对如何在短时间内有效地导入课文,唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲,使学生都能带着兴趣去学习理解课文,一直是我研究的课题。因为我深知:Well begun is half done.所以几年来,我采用了各种教学手段,力求寻找到最佳的方式。例如:1.由复习单词导入课文。2.由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。3.由课文的内容提出一系列建设性的问题,让学生先作简单的讨论。4.如果课文有较强的故事情节,则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是“creative”,要求的是培养有创造性的学生,为了让学生既能拓宽思路,又能以最佳状态进入课文的学习。这学期我尝试了一种新的手段导入课文,学生热情高,进入角色快。问题很简单,主题也熟悉,因而学生的学习热情一下高涨起来,并纷纷展开各自的联想。

二、形式求活泼——方式多样化,感受多方位,信息反馈畅通

说起课堂教学,人们就会想到这样的一个教学模式:复习→导入新课→讲授新课→练习→布置作业。课堂活动为:听;听老师、听录音、听同学;说:背诵、回答、小品表演;读:读课文;写:作业巩固。无可厚非,这种教学模式的运用有它一定的合理性。大多数的教师和学生已习惯此教学方式。但你会发现学生的学习是被动的,课堂缺乏生气,学生缺乏活力。学生为学而学,一个字“苦”。

实践证明,我们每个人都有一种偏爱的学习方式。我们有些人是视觉学习者,当他们看到学习的内容以图像形式出现时,他们学得最容易,最好;有些人是听觉学习者,通过交谈的声音或音乐来学习;有些人则是触觉、动觉学习者,当他们通过触摸或者能亲身运动,体验和实验时,会学得更好。美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩•奥伯来恩发现,大多数中小学生在运动时学得很好,而大多数成年人则有视觉偏爱。但是,我们中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合。只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时,才能学得更快更好。因此,在平时的课堂教学中,我尽量让学生运用不止一个感观进行学习,尽量通过其他感观牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记,但大脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的,它以类型和关联存储信息。因而,当你用大脑自身的记忆方法工作,你就会学得容易、迅速。我尝试在课堂上不让学生作记录,而是跟着我一起画脑图——用树状结构再辅以颜色、符号、类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。这样学生学得轻松、记得牢固。

三、探索有活力——思维有深广度,见解有创新度

在某些课堂教学活动中,学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明确,老师也只是让学生以指定的方式参与制定的活动,尽管参与人次多,课堂活跃,但学生毫无主动性,他们的语言能力和思维能力并未得到提高。因而,教学活动的有效性具有重要意义。学生如果有明确的学习动机,参与的活动具有交际性,通过活动学生能收到明显的学习效果,那才是学生的有效参与。而教师能做的就是:充分调动学生的主观能动性,使之在学习时进行积极思维,激活学生已有的图式,并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。

四、结尾有活意——留有激情,留有悬念

如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键所在。要想提高课堂活动的质量,首先要靠教师精心设计课堂及课后的活动内容。且遵循以下原则:1.学生在做中学习。2.学习应该与学生的需要和兴趣相关联。3.学习应该和课堂以外的现实世界相关联。

总之,通过多种手段,激活课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量、减轻学生负担的重要途径。每一个教师必须在“解惑”上下功夫,既教知识,又教给学生解决知识症结的要领,轻松而敏捷地掌握、理解知识。