郑新勇

准确把握课程目标，提高课堂教学实效，促进全体学生的全人发展，提升教师教学艺术水平，是深化课程改革的关键和根本要求，也是作为国家教育发展脊梁的广大教师的共同追求。

一、创设乐学情境，发展全体学生

新课改的核心理念是，一切为了每一名学生的发展。这要求教师要尊重每一名学生个性发展的完整性、独立性、具体性，让每一名学生的个性都获得充分发展。教师需有伯乐的眼光，挖掘学生的潜质；还应创设可供千里马自由驰骋的天地，让学生的才能得以展示。

教学中，创设有效的生活情境不仅是提高课堂教学有效性的重要条件，还可以激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。巧妙创设学习情境，可以再现课文所描绘的生活画面，激发学生的学习兴趣，点燃学习的激情，使他们产生身临其境的感受，从而较好地理解所学内容，掌握学习方法，体验情感，收到事半功倍的学习效果。

二、倡导适学方式，开启思维门扉

只有适应和促进学生发展的学习方式，才能提高课堂教学的效率。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是新课程的一个基本理念，也是实施新课程的核心环节。教师要根据学科特点，遵循学生的学习规律，采用恰当的学习方式，精心创设自主学习的问题情境，激发学生的学习动机，引导他们由“要我学”向“我要学”转变；注重以活动的形式推动学习进程，以培养学生的合作学习方式和质疑探索的意识，力争最大限度地让每一名学生都能充分投入到学习活动中，并保持兴趣和注意力，自己动脑、动手去研究、探求精彩的未知世界。

三、树立三维一体意识，促进全人发展教育

在课堂教学中，教师要牢固确立三维目标意识，制订符合学生实际的课堂目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，有序进行扎实的基本功技能训练，促进学生全人发展。“知识和能力”维度的目标要立足于让学生学会，“过程与方法”维度的目标要立足于让学生会学，“情感态度和价值观”维度的目标要立足于让学生乐学。“三维目标”就像一个立方体的长宽高，是相互渗透、融为一体的。

新课改课堂最显著的特征就是以学生为本，要求教师每节课都要关注学生的发展。着眼于学生的全人发展，反对权威主义和精英主义；要重学习结论，更要重过程；要重“双基”，也要重视对学生的整体素质的培养，让所有学生都能全程参与、自动参与、真实参与，促进学生全面、持续、和谐地发展。

四、充分利用信息技术，发挥现代教育效能

农村中小学现代远程教育工程实施以来，农村中小学基本配备了教学光盘播放设备和成套教学光盘资源，同时多数学校已经开通国际互联网，拥有更加丰富的课程资源。充分利用这些课程资源，可以创设、模拟与教学内容相适应的学习情境，使学习内容直观、丰富、生动、形象；通过巧妙的设计拓展学习容量，开展互动学习的方式，激发学生的学习动机和兴趣。给课堂带来黑板和粉笔难以体现的“先进生产力”，从而提高了学生掌握知识和能力的质量。如教学《再见了，北京!》这样的课文，就需要充分运用信息技术来创设情境，发挥现代教育手段的最大效能，让不曾经历北京奥运会的学生也能欣赏到无与伦比的美。

五、生成发展和谐统一，提高课堂教学实效

课堂教学作为教学工作的中心环节，是教师实施教学目标和学生学习知识并不断推进的动态过程，有着灵活的生成性和许多不可预测性。生成性作为课堂教学的亮点，要求教师对教学过程进行全面、细致、多方位、多角度的预设，当然，预设应该富于灵动性，成为源头活水。在课堂上，教师要充分发挥教学机智，根据文本、现场和学生实际情况，敏锐捕捉一閃即逝的信息来确定课程的走向，与学生同享精彩的课堂。预设是课堂教学的基础，生成是发展，新课程呼唤高水平的预设和自然、精彩的生成，使学生的知识得以丰富，技能得以提升，生命得到发展，这样的课堂才有真实感、现场感，有悬念、有效果。

六、整合学习要素，追求优质教学

提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验，是考量课堂教学有效性必须综合考虑的三个要素。这三个要素具有内在的统一性，是相互关联、相互制约的。学习效率是前提，投入一定的时间并提高学习效率，是增进学习结果和强化学习体验的基础；学习结果是关键，学生的学业进步和学习能力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果。在课堂教学中，“精明”的教师要善于整合学习三要素，以有限的时间“投入”，追求最大的“效益”。

追求课堂教学的优质高效是教师们的梦想。我们期待着有更多这样有效的课堂教学：民主和谐、旁征博引、循循善诱、妙趣横生、精益求精，让所有学生对课堂学习充满期待。

(责编郝勋)