罗 娟 陈继锋

很多学生写作文时常常是冥思苦想，仍无从下笔，于是“作文难，作文难，提起作文心就烦”成了一些学生的口头禅。造成学生写作文难的尴尬局面的原因是什么呢?我认为是学生对写作文没有兴趣，把它当做一种负担。因此要提高学生的作文水平，必须从培养学生的作文兴趣入手。

一、树立正确的“作文”观，唤起学生的作文兴趣

如果教师能充分激发学生对作文的兴趣，使他们对作文产生一种特殊情感，这样学生就不会再把作文当成是一种负担。因此，教师要想方设法激起学生想说想写的兴趣，调动其写作积极性，提高他们的作文水平。很多学生对写作文有一种恐惧感，认为写作文是件很难的事儿，但是平常只要学生聚在一起，就有说不完的话，可一提起笔来，便觉得没什么可写。为此，教师要帮助学生树立正确的“作文”观，使学生认识到：作文不是华丽辞藻的堆砌，也不是要编造、搜寻离奇或重大的故事情节，作文就是写话，即用笔来说话，只要用明白晓畅的语言把看到的、听到的、想到的内容，用文字表达出来就可以了。学生一旦明白了这个道理，就不会感到没有内容可写了。

二、联系学生生活实际，激发学生的作文兴趣

教师可以根据教材提供的情景范例。引导学生全面观察生活，让学生进一步感悟形象，丰富表象，展开想象。如在教学语文s版二年级下册百花园看图写话《森林服装店》时，教师可以这样激趣导入：“今天，老师要带同学们到大森林里去旅游，你们高兴吗?”在指导学生进行整体观察，了解图意的基础上，再激发他们的兴趣：“大森林到了，快看，森林里有座小木屋，这是什么地方啊?今天，都有谁来买衣服了?你能用一句话来说说吗?”学生有的说：“今天，斑马、梅花鹿和青蛙来买衣服了。”有的说：“今天来买衣服的动物有斑马、梅花鹿，还有青蛙。”这时，我及时地鼓励学生：“你看，他在这句话里用上了‘有……还有……”把句子说得多完整啊!t，我继续引导学生：“同学们仔细看一看，斑马大叔、梅花鹿小姐、青蛙先生都买到了什么样的衣服呢?自己试着说一说，也可以和同桌说说。”我同时在黑板上板书：黑白相间、棕黄色、小花、绿色、黑条纹，并引导学生：“我们看看黑板上的词语，把他们买到了什么样的衣服连起来说说。”学生说：“斑马大叔买到了一件黑白相间的衣服，梅花鹿小姐买到了一件棕黄色有小花的上衣，青蛙先生买到了一件绿色黑条纹的外衣。”我继续鼓励学生：“他们买到衣服以后都特别高兴，你们想象一下，他们为什么这样高兴啊?”学生说：“青蛙买的衣服很合适，而且这样就不容易被敌人发现了，可以保护自己；梅花鹿小姐买到了一件漂亮的衣服，让自己在森林中不易被猎人发现；斑马的衣服特别精神。”接着我让学生扮演斑马大叔、梅花鹿小姐、青蛙先生，联系生活实际亲自体验买衣服的过程，积累作文素材。

三、指导学生积累丰富的生活素材，强化学生的作文兴趣

生活是写作的源泉，离开了生活，写作便成了无源之水，无本之木。缺乏丰富的生活积累，是学生写作无从下笔的主要原因之一，因此，教师要加强指导学生观察生活，从观察中积累作文素材，为写好作文打下基础。

(一)在观察生活中培养学生的作文兴趣

生活是作文的源头，观察是小学生认识世界、获得作文材料的重要途径，指导学生观察生活要分两步走，即导察和自察。“导察”指的是学生在老师的带领下有意识地观察生活。观察前，教师要做好一些准备工作：精心安排好课外活动；提示活动中要观察的对象，即景、人、物、事等；指导学生抓住观察的最佳时机；教给学生观察的方法，如远眺、近观、细察、粗览。注意局部与细节，抓住主体与客体等。在“导察”的基础上再指导学生进行“自察”，在“自察”过程中，重点引导学生用心去感受生活，主动发现生活中的真善美和假恶丑，使学生不会再感到“无米下锅”。小学生一般都具有好奇、好动、好玩的特点，玩是孩子的天性，教学中我注意因地制宜，组织一些形式多样的活动，让学生在玩中学、学中玩，体会到作文的无限乐趣，如利用课余时间，组织学生进行“扳手腕”比赛、智力大比拼等游戏，然后让学生写一则“我最喜爱的一项体育运动”的片段，学生们兴致勃勃，把自己对体育运动的喜爱抒写得淋漓尽致。

(二)指导学生在阅读中积累作文素材，提高学生的作文兴趣

要使学生获得丰富的作文素材，单从生活中去获取是远远不够的，还需要从阅读中积累一些材料。教师可根据作文要求，向学生推荐相关的读物，让他们从中摘录优美语句，并归类。培养学生作读书笔记的习惯。还可以指导学生动手做手抄报，开展手抄报展评活动，或让学生背一些优美语段，加强多读、熟读、背诵的训练。教师还要尽可能带学生走出校园，了解社会，多接触大自然，有意识地组织开展一些有意义且学生喜爱的活动，多鼓励学生参加社会活动。让学生坚持写日记，把自己在日常生活中体会到的甘苦记下来，养成及时梳理材料的习惯。多看优秀的电影、电视。如学生看了一场介绍雷锋事迹的电影后，有的在观后感中写道：“看到‘雷锋叔叔在客车上掏出自己的钱为丢了车票的阿姨补票，并冒着大风雪帮助阿姨找到了亲人这一幕，我脸上火辣辣的。因为昨天中午，小豪找我借彩笔，我怕他弄坏，不想借给他，就骗他说忘在家里了。每个人都有遇到困难的时候，都有需要帮助的时候，我要向雷锋叔叔学习，做个乐于助人的好学生。”这名学生不仅写出了真情实感，还写出了自己从电影中受到的深刻的思想教育，認识水平得到了进一步的提高。

(三)指导学生在练笔中提高作文水平，巩固学生的作文兴趣

在作文教学中，经常会遇到这样的情况，学生养成了观察生活、积累材料的习惯，但仍然写不好作文，“茶壶里煮饺子倒不出”。这是因为学生缺乏经常性的练笔，语言表达能力不强。因此，我让学生每天坚持写一篇小作文，开始时，要求所有学生写，一段时间后，要求部分写作不过关的学生写。内容可以是平时观察所得，可以是道听途说；体裁上或写人记事。或写景状物；表达上或就事论事，或直抒胸臆；总体要求是“天天练，句句通，篇篇新”。通过一段时间的练习，学生的语言表达能力有了明显的提高。

(四)指导学生在阅读欣赏中掌握写作技巧，强化学生的作文兴趣

《语文课程标准》指出：“语文教学的基本任务是培养学生运用语文的实践能力。”从某种意义上说，学生要写出好作文，与能否掌握写作技巧密切相关，而写作技巧的获得，除了依靠写作实践，还依赖于课内外的阅读积累。作为一名语文教师，要善于将阅读教学与作文教学有机地结合起来，让学生在阅读欣赏中掌握一些写作技巧，做到“得法于课内，活用于课外”。

读写结合的关键是要用好、用活、用

足课文里的名篇写作范例，要求学生对课文的立意、布局、谋篇、遣词等方面进行研究，让学生体会课文写法上的精妙之处，如欣赏课文《火烧云》中的“天上的云从西边一直烧到了东边，红彤彤的，好像是天空着了火”这句话时，如果抓住“为什么用‘烧而不用‘红”这个问题来分析，可以让学生更深入地体会到作者观察的细致，用词的准确。用“烧”字与文题相照应，“烧”字给人以动感，能表现出火烧云色彩变幻的动态，而“红”只写出了云的颜色；如果用“红”又与“红彤彤”重复，用“烧”却能与后面的“着了火”呼应。强调了天空的红艳艳。通过欣赏品味，让学生体会到作者运用了哪些写作方法生动准确地描写了景物的变化，这对提高他们的写作水平很有好处。除此以外，写作技巧的研究积累还可以向课文以外的其他作品延伸，教师要多向学生推荐优秀的课外读物，尤其是作文佳作，让学生通过欣赏品味，进而探求写作的技巧。随着阅读量的增多，学生学会的写作技巧也会越来越多，并把这些技巧逐步内化为他们的作文能力。

四、在指导评改中提高作文水平，稳定学生的作文兴趣

《语文课程标准》指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”一个班的学生作文有好中差之分，即使是同一个学生，在不同的阶段，他的作文水平也是有区别的。在指导学生评改作文时，我是这样做的：批改前，先集体回顾本次作文的要求，然后以小组为单位进行互评互改。评改时，要求对批改的作文提出修改意见，再以小组为单位进行互评，就如何修改提出自己的意见。写上评语。最后，让学生取回自己的作文，根据批阅者的修改意见和自己的领悟进行自我修改。批改作文时，我坚持多批少改；讲评作文时，我以鼓励为主，尽量多肯定，特别是对于一些作文较差的学生，有时要不惜用“放大镜”去挖掘学生作文中的闪光点，哪怕只是幾个词语用得好，也在旁边批上“生动、精彩”，使学生看到自己作文成功的希望，树立能写好的自信心，从而增强写作的兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在教学实践中，我深深地感到培养学生作文兴趣的重要性，只要激发学生的写作兴趣，学生的作文水平一定能够得到长足的提高，作文教学也一定能取得丰硕的成果。

(责编郝勋)