张 蕊 卞伟华 张文蔚

【摘要】本文从电气控制与PLC课程的教学现状出发，针对该课程特点，从教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面，提出相关教学改革措施。

【关键词】高职电气控制与PLC教学改革

电气控制与PLC课程是一门专业性、技术性、实践性极强的课程，也是高职院校机电类学生必修的一门主干课程。如何使教学真正的符合职业教育的内涵．是当前职业院校教师不断探究的课题。本文仅就高职电气控制与PLC课程的教学改革作初步探讨。

一、电气控制与PLC课程教学现状

高职电气控制与PLC课程教学内容分为电气控制技术和PLC技术两部分。电气控制技术部分内容的教学，主要是让学生学会正确选择和使用电气设备，分析机械设备电气控制原理，设计简单电气控制系统的控制电路。PLC技术部分内容的教学，则是让学生掌握可编程控制器的基本原理和编程方法以及编程技巧，同时有效培养学生逻辑思维能力，促进学生综合素质的全面提高，为从事自动化行业的工作打下一定的基础。

电气控制与PLC课程目前的教学主要存在以下几个问题：一是传统教学中偏重理论教学，轻实践教学。学生不能将理论与实践相结合，导致其动手能力差，与行业企业的用人需求有较大距离。二是传统教学过分看重知识的传授，强调教育在课堂上的核心作用，忽视了学生的个性差别，从而严重影响教学效率；过多强调学习，从而抑制了学生的发现、创新兴趣。三是教学模式单一，教学手段仍主要是粉笔加黑板，教学方法陈旧。传统教学模式以教师为中心，学生成为被动的接受对象，或装知识的容器，抹杀了学生的主动精神和创造潜能。四是缺乏科学、系统的考核评价体系。目前的考核方式、方法，不能全面客观地反映学生对本课程知识的掌握及运用程度，特别是不能很好地反映其动手应用能力。

二、课程教学改革措施

(一)明确培养目标，改革教学内容电气控制与PLC课程贯彻以就业为导向，以素质为本位、以能力为核心的职教思想。对此，笔者以职业能力分析为依据，设定课程培养目标，坚持以“必需、够用”为度，本着“向专业靠拢、向实践靠拢”的原则，在调研的基础上，更新教学内容。明显降低理论教学的重心，删除与实际工作关系不大的繁冗计算，以必备的相关基础知识和电气控制与PLC技术在工业中的应用为主线组织教材内容。在电气控制系统部分，突出电气控制线路基本环节、典型机械设备的电气控制线路、电气控制系统设计等方面的教学，培养学生具备典型电气控制环节电路的安装配线、电路调试以及典型机床电路故障检测和维修能力，并要求学生具有设计简单电气控制线路的能力。对于常用的低压电器着重于它的选型及用途、电气图形符号的识别等知识，而其结构及其原理部分的知识则淡化。对于PLC部分则略讲PLC的结构及其工作原理，重点要求学生掌握PLC的指令系统、程序设计、硬件电路设计及安装调试等知识。加强实践教学，在课程教学中，加强上机实验环节，注重培养学生的应用能力和解决问题的实际工作能力。

(二)改进教学方法

由于电气控制与PLC课程具有综合性、实践性的特点，同时高职学生又是一个学习基础、习惯和动机差异很大的群体，因此教师应根据本课程不同的教学内容及特点，采取不同的教学方法。将传统的、单一的“理论教学+验证实验”的课程教学模式，转变为“技能实训+综合分析实验+应用性理论讲授”的课程教学模式，形成以提高职业技能为核心的课程体系。

1讨论式教学方法。对于较浅显．易于理解和自学的内容，安排专题由学生自学，然后由学生在课堂上向同学讲述，大家再一起讨论、分析和评价，这样使每个学生都有兴趣积极参与，活跃了课堂气氛，培养了学生自学的能力。

2“典型实例”教学方法。以“典型实例”为主线展开教学活动，以一个规模较大的、典型的、有实用价值的、学生感兴趣的实例为引导，以该实例设计和改进中的问题为动力，逐步深入、全面展开课程内容。学生从实例中体会归纳，找出类似问题的一般解决办法，变被动接受为主动思考、印象深刻，效果显著。

3实验教学方法。旨在培养学生主动思考、分析问题和动手能力，让学生从做中学，并且通过自编详细的实验指导书，便于学生从基础开始，快速入门并提高。

4任务驱动教学方法。以一个规模较大的、典型的、有实用价值的、学生感兴趣的任务为引导，以该任务目标完成中的问题为动力，逐步深入、全面展开课程内容。对于实践性及操作性强的教学内容，可以先向学生明确目标任务，由学生制定实现方案，确定实施步骤计划，按目标实施，实施中发现问题，再集中讲解，可达到事半功倍的教学效果。

(三)丰富教学手段

教学活动“以人为本”．“以学生为主体”，积极倡导双向互动性教学。因此，应充分利用现代媒体等先进技术，丰富教学手段。本课程涉及的图形多，如设备结构图、控制原理图、安装接线图等，大多比较复杂，采用传统的黑板板书或挂图，耗时费力，而且不够形象，学生难以理解。利用现代多媒体教学生动、形象、直观的特点，制作本课程的教学课件，通过视觉和听觉，全方位地强化学生对知识的理解和记忆。

(四)更新评价考核机制

对学生学习电气控制与PLC课程的成绩进行评定时，应尽量避免以往一卷评终身的评分方式，以重视个性为指导原则，从重结果评价转向重过程评价，不以成绩的好坏来评价学生，而重视学生的再学习能力、独立思考能力、解决问题的能力及创新思维能力等。

改革课程考核方式，在传统的期末闭卷笔试考核基础上，增加“实训操作考核”的项目，并单独作为一门课程的成绩，记入学生的成绩单中。理论成绩包括期末考试卷面成绩、平时作业成绩和实验成绩等。期末考试通过开卷或闭卷方式，考核学生对PLC基本知识的掌握程度；平时成绩通过平时独立完成作业的质量、解决问题的能力及创新方法等来评定；实验成绩包括实验操作完成速度、独立处理问题的能力、实验报告等。实训操作考核成绩从完成程序设计内容的难度、创新的方法、故障现象处理的能力、综合实训报告、团队合作能力等进行综合考察。通过这两种成绩，综合考查学生对电气控制与PLC课程的掌握情况和综合应用能力。

总之，电气控制与PLC课程的全面改革是一项系统工程，有较强的学术性和技术性。相比传统教学，新的改革措施更能激发学生学习的主动性与积极性。同时，要搞好课程教学改革，既需要学校的支持和投入，也需要教师的努力和奉献。