王传礼

(武汉大学政治与公共管理学院,武汉 430072)

真理与价值的融合:科学性思想政治教育内容论析

王传礼

(武汉大学政治与公共管理学院,武汉 430072)

所谓科学性思想政治教育内容,即与随意的、不真实的、无效果的等非科学内容相对立的因素,其内容符合教育内外环境实际和教育对象的实际,反映了思想政治教育规律和人的思想品德形成发展规律,并能积极促进人和社会的全面发展。

思想政治教育;马克思主义;内容结构;科学性

研究科学性思想政治教育内容,必须处理好真理性与价值性的关系。价值,从哲学层面来理解,就是指某一事物或活动对人的需要的满足,对人和社会发展起促进作用的主客体关系。在此所论述的价值性,主要是指思想政治教育内容的“人性”,即思想政治教育内容符合人的实际,满足人的需要,体现人文关怀,促进人的发展。所以从这种意义上说,价值性理应包含在科学性之中。二者只是从不同角度(前者从教育内容的真理性,后者从教育内容对人的适应性)加以论述。如果思想政治教育内容不具有价值性,不能满足教育对象发展的实际需要,就不能说这种教育内容是科学的。但是,并不是说教育内容只要能够满足人们某种需要,就是科学的。人,既是目的,也是手段。我们首先要考虑这种需要的合理性,还要考虑满足这种需要的方式的合理性。所以增强思想政治教育内容的科学性,必然包含两大方面,一是教育内容构成要素的真理性,二是教育内容对人的需要的切实满足。

一、马克思主义理论:科学性思想政治教育内容的基本要素

坚持以马克思主义为指导是最基本的教育内容,是思想政治教育内容科学性的重要标志和保障。

1.思想政治教育要以马克思主义为指导。思想政治教育是党的工作的一部分,是中国特色社会主义建设的重要内容。只有坚持马克思主义的指导,才能使思想政治教育始终坚持正确的方向,保持无产阶级性质,促进人的全面发展和社会的全面进步。当今世界正处在大变革、大发展、大调整时期,国际国内环境正发生着深刻复杂的变化。拜金主义、享乐主义、极端个人主义等资产阶级腐朽思想大肆泛滥,给人们的政治信仰、理想信念、价值取向带来了极大的冲击和挑战。此时,不用科学的马克思主义武装人们的头脑,各种非科学的思想就会侵蚀人们的肌体。面对流派纷呈的社会思潮、浩繁多样的价值取向,唯有牢牢坚持马克思主义的指导地位,才能避免在社会大潮中迷失方向,从而为思想政治教育及各项事业提供最基本的思想保证。

2.思想政治教育要以马克思主义为基本教育内容。马克思主义是博大精深的理论体系,是人类优秀文化成果特别是 19世纪欧洲重大社会科学成果和工人运动相结合的产物,是关于无产阶级和全人类解放的学说,是认识世界和改造世界的科学的世界观和方法论。马克思主义是指引我们前进的旗帜,是我们认识世界和改造世界的强大思想武器,同时也是我们党进行思想政治教育的理论基础和最基本的教育内容。科学性思想政治教育内容的构建,必须坚持以马克思主义理论教育为基本教育内容。

坚持马克思主义理论为基本教育内容,必须深入进行爱国主义、集体主义和社会主义的主旋律教育,引导人们正确认识社会主义发展的历史进程,正确认识资本主义的发展历程,正确认识我国社会主义改革实践过程对人们思想的影响,正确认识当今国际环境和国际斗争带来的影响,用马克思主义引领各种社会思潮,帮助教育人们树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观。

坚持马克思主义理论为基本教育内容,必须以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以科学发展观统领思想政治教育全局。在当代中国,坚持马克思主义理论教育,要着重进行中国特色社会主义理论教育和中国特色社会主义道路教育。同时做好党的基本路线和基本纲领教育、社会主义初级阶段的基本国情教育、党的方针政策和国际国内形势教育以及我国历史特别是近现代史教育、社会主义道德法纪教育等。

坚持马克思主义理论为基本教育内容,必须坚持理论联系实际的基本原则。理论到任何时候只有与实际相结合,才能发挥其自身的指导作用。进行马克思主义理论教育必须以我们正在做的事情为中心,着眼于中国特色社会主义建设实际,着眼于现实问题的理论思考。“坚持马克思主义,要在解决实际问题的进程中来落实,要用实践的效果来检验。”[1]

坚持马克思主义理论为基本教育内容,还要深入理解马克思主义的科学体系,反对任何歪曲、肢解马克思主义和把马克思主义庸俗化的做法。马克思主义不是个别论断的叠加,而是一个不可分割的科学体系,之间有着紧密的逻辑联系。进行马克思主义理论教育,并不是把人们的头脑变成塞满马克思主义理论知识的仓库,而是要帮助人们树立马克思主义的科学思维方法和工作方法。要学会善于运用马克思主义的科学世界观和方法论,分析解决实际问题。这是马克思主义理论教育的根本所在。

二、以人为本:科学性思想政治教育内容的终极取向

以人为本,满足人的需要是建构科学性思想政治教育内容的价值取向和根本原则。思想政治教育,从根本上说就是做“人”的工作。满足人的需要,促进人的全面发展,是一切思想政治教育活动的出发点和最终归宿。在思想政治教育活动中,以人为本是最根本的价值原则,是思想政治教育的本质要求。以人为本实际上是对人在社会历史发展中主体地位的肯定,强调要尊重人、解放人、理解人、关心人。

1.教育内容要以满足人们生活实际需要为基础,发挥人们的主体性。思想政治教育是外界对受教育者施加的影响,它的目的在于促进受教育者内部的思想矛盾运动和思想转化。这一过程必然而且必须充分发挥受教育者的主体性。众所周知,外因只有通过内因才能起作用,在对人们进行思想政治教育中,只有真正把“人”当做最终的价值目标和价值追求,而不仅仅是教育改造的对象,才能与教育对象产生良好的互动,促使思想政治教育健康运行。所以进行思想政治教育,必须让受教育者从中“受益”,即需要得到满足,这样才能激起他们参与教育活动的积极性和接受教育活动的主动性与自觉性。否则,思想政治教育与人们生活实际相脱离,必然受到人们的冷漠对待甚至反感。满足人的需要是建构科学性思想政治教育内容的第一原则,要根据不同的教育对象进行不同内容的教育。比如,针对人们对人生产生的渺茫感而开展理想信念教育和人生观教育,针对人们对世界和社会认识的模糊而开展唯物论教育,针对人们出现的心理问题而开展心理健康教育,等等。

2.把促使教育对象自我教育作为重要目标。培养人们自我教育的能力,也是建构科学性思想政治教育内容的重要因素。任何一个教育过程都是教育者和受教育者相互交流、双向互动的过程。思想政治教育本质上就是教育者把社会要求的思想观念、政治观点、道德规范和价值取向传递给受教育者,并促使其内化为受教育者自己的个体意识,外化为受教育者自己的品德行为。这一过程既有教育者实施教育的活动,也有受教育者接受教育的活动,即受教育者自我教育的活动。著名教育家叶圣陶说过:“教育的目的就是为了达到不教育。”任何高明的教育者都无法将知识全部传授给受教育者,教育者的任务就是教育人们学会自我教育。教育者的教育活动只有通过受教育者的自我教育才能起到作用。

三、结构优化:科学性思想政治教育内容的持续提升

思想政治教育内容的科学性不仅体现在构成内容的诸要素,而且体现在诸要素之间的组织形式,即内容结构。思想政治教育内容结构不同,产生的效用和功能也不同。科学合理的结构将内容诸要素有机融合在一起,不仅是科学性思想政治教育内容的重要方面,而且是实现内容升级的推动力量。

思想政治教育是一项特殊的实践活动,在这项实践活动中,构建科学性思想政治教育内容,必须坚持具体问题具体分析的原则。要根据一定时期的中心任务、一定时代的鲜明特征,以及教育对象的突出问题和实际需要,有针对性地选择、组织教育内容,优化内容结构。结构优化是一个动态的过程,通过思想政治教育内容的不断优化,使思想政治教育内容能够符合时代特征,服务中心任务,解决人们的实际问题,满足人们的实际需要,从而增强针对性、实效性和科学性,促进科学性思想政治教育内容的持续提升。

1.思想政治教育内容的科学结构

思想政治教育内容结构,是指构成思想政治教育内容诸要素之间的连接形式和组织形式。人们对思想政治教育内容的要素构成见仁见智。有观点认为,思想政治教育内容包括四大要素:思想教育、政治教育、道德教育和心理教育。在各要素的结构关系中,思想教育是先导,政治教育是核心,道德教育是重点,心理教育是基础。并由此归纳出政治主导型、思想主导型、道德主导型和心理主导型几种主要的结构类型[2]。事实上,思想政治教育是一项宏大的教育工程,在不同时期、不同社会历史条件下,面对不同的教育对象和实际环境,思想政治教育往往具有不同的表现形式,而教育内容也常常具有不同的侧重。

第一,思想教育主导型。主要是进行世界观、人生观、价值观和方法论的教育。教育人们掌握科学理论、科学方法,解决人们的思想问题和认识问题,为人们正确认识世界和改造世界提供强大的理论武器和科学的方法支撑。

第二,政治教育主导型。包括爱国主义、集体主义、社会主义的主旋律教育,政治理想、政治立场、政治信念教育,权利、义务、法纪教育,等等。

第三,道德教育主导型。主要包括社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育,培养人们高尚的道德修养,抵制形形色色的腐朽堕落思想对人们的侵蚀。

第四,心理教育主导型。主要是进行心理健康教育和心理疏导。包括人格教育、心态教育、意志教育等等。

2.优化思想政治教育内容结构的原则

第一,理论性与实践性相统一。思想政治教育是一项实践活动,具有人类实践的一般特征。所以我们在建构思想政治教育内容时,既要注重理论性的内容又要注重实践性的内容;既要解决人们的思想认识问题,又要解决人们的实际生活困难。“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已。”[3]思想认识来源于客观实践,大部分思想问题归根结底是实际问题。实际问题不解决,思想问题不可能从根本上解决。这一原则,首先,要求我们在建构思想政治教育内容时,一定要从各方面的实际出发,选择既合理论又合实际的教育内容。其次,要求我们不仅要对教育对象进行理论上的说服,更不能忽视反映人们实际问题和迫切愿望的现实要求。

第二,先进性与广泛性相结合。“现阶段思想政治教育内容的正确定位,既不是纯粹的先进性要求,也不是纯粹的广泛性要求,又不是二者的简单相加,而是二者的有机结合。”[4]这一原则有两方面的含义,一是对不同的教育对象,要根据其思想道德水平作出不同层次的要求,规定相应的教育内容,比如,对先锋模范和共产党员的思想政治教育,要具有高出一般人的先进性内容,促使他们的思想道德水平在原有基础上更进一步。二是对具体的教育对象而言,既要有广泛性的内容,又要有先进性的要求。要把二者有机结合起来,教育内容既不能要求过低,使人们没有提高的空间;又不能好高骛远,使人们望而却步。

第三,继承性与时代性相促进。一方面,思想政治教育内容,很大一部分是人们以往实践活动科学经验的总结。它包括长期以来形成的中华民族优良传统和中国共产党光荣革命传统。比如以爱国主义为核心,团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神;以及理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评的我党优良作风,等等。这些都是思想政治教育的宝贵财富,是构成思想政治教育内容的重要组成部分,到任何时候都不能放弃或削弱。另一方面,思想政治教育内容也不能僵化为固死的教条,要根据时代特点,利用时代成就,不断补充反映时代要求的内容及形式,赋予优良传统以新的内涵。只有这样,思想政治教育内容结构才能科学完整,才能不断优化。

[1]江泽民.论党的建设[M].北京:中央文献出版社,2005: 539.

[2]张耀灿,郑永廷,吴潜涛,骆郁廷,等.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社,2006:261-263.

[3]马克思恩格斯选集:第 2卷 [M].北京:人民出版社, 1995:112.

[4]熊建生.论思想政治教育内容结构的优化[J].学校党建与思想教育,2008,(11).

[责任编辑:孙 霁]

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1008-8520(2010)06-0069-03

2010-08-25

王传礼 (1987-),男,河北郸城人,硕士研究生。

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