胡凡良

森林里响起了一阵悦耳的铃声。

上课时间到了,山羊老师抱着一摞作文本走进了教室。这节课,山羊老师要就上周的作文进行点评。

山羊老师说:“同学们的作文我都认真地批改完了。我觉得大部分同学的作文写得还可以,但是我发现了一个问题,同样的题目,有的同学写的就耐人寻味,读完了还想再读。而大部分同学写的看完第一段就能猜到结尾,根本没有再往下看的兴趣。”

“这是为什么呢?”山羊老师故意学着小沈阳的声音问。

紧张的气氛立即缓和下来,同学们被山羊老师逗得哈哈大笑。山羊老师接着说:“原因就在于是否新颖!谁的作文写得最有创意、最有新意,谁的作文就能博得别人的喜爱。”

怎样才能写出新意呢?我现在就教你几招:

招数一:正话反说

所谓正话反说就是本来该说好的说不好,本该说对的故意说错,本来是美的故意说丑。这样说有的同学可能不明白,下面就以《“丑陋”的妈妈》为例给大家讲讲吧。

妈妈常年在地里干活,风吹日晒,脸颊上红润的色彩渐渐地褪去,变得又黑又瘦,暗淡无光;妈妈原本苗条的身材也日益变得臃肿了。最让我觉得“丑陋”的是她的那双手,那是怎样一双手啊:由于整日忙碌于田间、灶台,那双手已经裂开了口子,好几处都缠上了胶布;手掌上到处都是裂痕,看着都让人害怕,我不敢想象妈妈再用它抚摸我的脸庞会是怎样一种感觉。可是正是这样一双“丑陋”的手,支撑起了我家的半边天,也正是这双“丑陋”的手,换来了我家的幸福生活。

小作者处处都在写妈妈的手之“丑陋”,可是通过这样的描述,通过正话反说,我们非但不觉得这手是丑陋的,反而能透过这双手看到一个吃苦耐劳的农村妇女形象,以及孩子对母亲的爱和感激之情。

招数二:换位思考

从另外一个角度去看问题,便是换位思考。换位思考能看到别人看不到的东西。

大家都学习过《包公审驴》这篇课文吧,课文讲的是宋朝的时候有一个叫王五的穷人,他的好驴被人调了包,换成了一头瘦驴。那驴可是王五家里唯一值钱的东西啊,他只好去找包公。包公通过饿、打那头瘦驴,终于帮王五找到了他的那头驴。

学完课文后,同学都称赞包公足智多谋、秉公办案,可是一个叫麻彤彤的女同学却“唱起了反调”,从瘦驴身上寻找切入点,写出了新意:

包公是帮王五找到了他的那头驴,可是他的做法并不可取!让我们回顾一下包公审驴的过程吧——包公审的那头驴是小偷家的瘦驴,为了抓到小偷,包公把那头驴饿了好几天,最后装模作样地在公堂审它,还打了它。我就要问了,作为一头被小偷随意丢弃的驴,它非但没有过错,相反,它也是受害者,更何况这头瘦驴还因为包公审案而挨饿遭打了。动物也是人类的朋友,包公不能为了断案而让那头驴受委屈……

换位思考,妙,真是太妙了!

招数三:故事新编

故事新编,说白了就是旧瓶装新酒。故事新编中的人物还是原来的人物,只是根据需要为其“翻案”或者让其与现代人对话,归根结底就是再演绎一个新的故事。

《东施效颦》是春秋时期流传下来的一个故事,讽刺了东施,告诫人们做任何事都不能不顾客观条件盲目模仿,否则只会适得其反。几千年来,这个故事一直被这样解读,直到有一个人看不下去了,要为东施“翻案”:

东施是西施的“粉丝”,她效仿西施只不过像现在的追星族一样效仿明星罢了。她知道自己不美丽,所以去效仿,任他人怎样评说,她都不气馁。东施的这种勇敢面对现实并努力去改变的精神是应该给予肯定的。

西施、东施都是古代的人,而“粉丝”等词却是最近几年才出现的新词汇,小作者巧妙地将古今结合,为东施“叫屈喊冤”,读来让人觉得有趣而又有深刻的思考,令人耳目一新。

招数四:体裁多样

文章体裁有很多种,除了我们经常见到的散文、诗歌、小说外,还有日记、书信、童话、寓言、戏剧、小品等多种形式。尝试用多种体裁写作文会收到意想不到的效果。

一位学生看到家乡的小河污染严重非常痛心,就以第一人称“我”写了一篇作文。这篇作文是这样开头的:

我是一条刚出生3天的鱼,一条刚出生便将面临死亡的小鱼。

下面的内容是小鱼讲述的家乡这条小河发生的故事:

上游化工厂偷偷往小河里倾倒污水,附近的村民把生活垃圾都丢进小河……以前美丽清澈的小河不见了,小河变得肮脏发臭,鱼虾等动物都死亡了,有的人还捡这些死鱼到处卖……

最后小作者写道:

救救我们吧……

这是小鱼说的最后一句话,也是这篇作文的结尾。

以第一人称写作文能给人真实感,上面节选的便是以第一人称写的童话片段。童话是一种比较好掌握而又能写出新意的体裁,同学们可以尝试。

山羊老师讲完,同学们早已摩拳擦掌、跃跃欲试了。别急,别急,还是再听山羊老师唠叨一句吧:“听完老师的讲解,同学们都知道作文如何写出新意了吧?那好,请同学们任选一种体裁,写一写上文提到的小鱼吧……”