江苏省如皋市丁堰中学（226521） 陈 霞

设计纲要图表 促进智能发展

江苏省如皋市丁堰中学（226521） 陈 霞

讲地理学中重点难点气候，可用下面一整套反映要素关系的纲要信号：

纬度位置→热量收支→气温高低→气压高低→气流运动方向→气流干湿性质→降水多少→时空分布气候特点→气候类型 →植被类型→农牧业

这种纲要法，突出各地理要素的内在联系，简明易懂，因果关系清楚。既有利于培养学生逻辑思维能力，又有利于掌握知识，更利于联想记忆。

纲要法是再创性思维和创造性思维的协调发展的产物。再创性思维是独立的，是创造性思维活动的主要组成部分。再创性思维保证学生理解教师讲授的或教材中写明的新材料。只有借助于再创性思维才能有利于发展创造性思维。如：

通过这一纲要法，学生可以概括地、一般地掌握住影响气候的五个因素，并借此可以进一步理解：为什么赤道附近是热带雨林气候？而南北极圈以内则属极地气候？……这些知识是一般的、规律性很强的共性知识，是通过再创性思维获取的。在此基础上才能发展创造性思维。可以解决：为什么在赤道的高山上也有终年不化的积雪？为什么位于北极圈内的摩尔曼斯克港竟然终年不冻呢？为什么亚洲季风气候显著而又没有热带草原气候呢？等等。共性的知识固然重要，但共性毕竟代替不了个性。要了解某地特定的气候，必须根据具体实际情况，运用创造性思维，逻辑地辩证地去分析才能解决。