李 健（浙江金华婺城区汤溪二中）

无本之木，情何以堪
——反思语文教改

李 健（浙江金华婺城区汤溪二中）

引 言

距《北京文学》“世纪观察”专栏刊登了王丽等人围绕中小学语文教育写的一组文章已近八年。这七八年来，语文教改不可谓不热闹，不可谓不深入。从教法到学法，从学法到教材，又从教材到评价机制，教育界的专家们无不为着提高教学效率而倾尽心力；一线的语文教师们更是兢兢业业，唯恐赶不上时代潮流而误人子弟。

从恪守应试到无预设性教学，从一支粉笔、一块黑板到缤纷的多媒体，从各样的教学模式到主题活动、到对话……语文教改在素质教育的口号声中轰轰烈烈。

可是，总好像还缺了点什么；仿佛清流在侧，却不得不忧心水之无源——那一句话，也许很多致力于语文教学的老师不愿启齿：现在的人，距阅读是越来越远、越来越没耐心了。

阅读缺失的背后

韩军老师曾尝试对世纪末语文教育大讨论作出“肤浅的全面回答”：一偏了语言，应重视文学；二偏了白话，应重视古文；三偏了例子，应重视数量；四偏了分析，应重视吟悟；五偏了理解，应重视背诵；六偏了散文，应重视诗；七偏了峻厉，应重视雅容；八偏了写实，应重视写虚；九偏了统一，应重视多元；十偏了技术，应重视精神。（韩军《百年现代语文十大偏失》）堪堪十条，至少就有一半与“读”相关，其中之意不言而喻。

一、阅读与精神养育息息相关

阅读的缺失必然在一定程度造成精神世界的匮乏。