刘春英,吴德华

（长沙航空职业技术学院,湖南长沙 410124）

项目教学法在模拟电子技术课程中的应用

刘春英,吴德华

（长沙航空职业技术学院,湖南长沙 410124）

在《模拟电子技术》课程采用项目教学法,通过科学设计教学内容,合理遴选项目载体,师生共同参与教学过程,实施教学做一体化教学,有效地激发学生的学习兴趣,提高人才培养质量。

项目教学法;项目载体;六步法

《模拟电子技术》课程是高职院校电类专业开设的一门专业基础课,具有较强的理论性、应用性和实践性。由于该门课程原理抽象、内容繁杂,采用传统的“单向式”教学法,对于刚接触电子技术知识的初学者来说,难以理解抽象的原理、掌握繁杂的计算和推导过程。因此,探索具有高职教育特色的项目教学法,以教师为主导,以学生为主体,以能力为本位,才能为培养适应职业岗位和职业标准要求的高素质技能型专门人才奠定坚实基础。

1 项目教学法的优势

项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个系统化的教学项目,围绕项目组织和展开教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。系统化的“项目”就是通过对职业岗位的分析,根据职业能力形成规律和对职业能力点的“解构”和“聚合”,以实际产品为载体的综合性的典型工作任务。在教学活动中,教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生,在教师的指导下,以小组工作方式,由学生自己按照实际工作的完整程序,共同制定计划、共同或分工完成整个项目。

项目教学法既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用,更体现了现代教育的教学模式与特征。[1]通过项目教学法的实施,教师引导学生围绕明确的任务,讲练结合,在“教中学,学中做”,使专业理论知识和动手操作能力有机地结合起来。学生在具体的项目学习过程中,一是能激发学生的学习兴趣和求知欲望,培养学生自主学习的能力,充分调动学生学习的积极性。二是学生能主动发现问题、学习知识、解决问题,充分发掘了学生的创造潜能,全面培养学生分析问题和解决问题的思想和方法能力。三是通过团队成员间的协作,培养团队精神、增强竞争意识,以适应竞争激烈的社会。[2]

2 教学内容设计

2.1 课程内容选取与序化

根据高职院校人才培养的特点,以行业企业需求为导向,以电子产品装配、调试与检测等职业岗位能力标准与课程标准为依据,以职业能力培养为重点,按电子产品的制作与调试过程来整合、序化教学内容,科学设计学习型的典型工作任务作为项目载体（如图1所示）。

图1 课程内容的序化与任务选取

根据电子产品装配、调试与检测等职业岗位能力标准与课程标准的要求,我们重新序化了课程教学内容,将每一个项目分解成若干个任务,将课程知识点与能力点融入到各个任务中,通过不同任务的布置、分解和完成落实,以任务引领教学,按照“项目——任务——教学做一体化”的教学模式,不断重复地、系统化地训练学生的基本职业技能。

以项目1为例进行说明,如表1所示。

表1 《放大电路的制作与测试》单元设计

2.2 典型工作任务的遴选

项目载体是学习的关键,必须是典型的工作任务。它应具有以下特征：首先,它不是具体的工作环节,而在一个复杂的职业活动情境中具有结构完整的工作过程,包括计划、实施以及工作成果检查评价等步骤;其次,反映该职业的主要工作内容和典型工作形式;第三,在从业人员的职业生涯发展中具有重要的意义,在整个企业的工作（或经营）流程里具有重要的功能;第四,完成该任务的方式和结果有较大的开放性。[3]

通过对电子产品装配、调试与检测等职业岗位进行任务与能力目标分析,以职业能力培养为重点,以电子产品的制作与调试作为主线,与行业企业专家合作遴选了放大电路的制作与调试、直流稳压电源的制作与调试、波形的产生、转换电路设计与调试、收音机的制作与调试等4个项目（如图1所示）。这4个项目遵循由易到难、循序渐进的原则,既能体现电子行业的工程实际情况,又能给学生一定的创新空间。

3 项目教学法的实施

本课程在每一个项目的教学过程中,在明确的教学目标指导下,采取“六步法”教学,即资讯、计划、决策、实施、检查、评价等六个教学环节。

以项目1为例进行说明,如表2所示。

表2 《放大电路的制作与测试》的课程教学实施过程

3.1 资讯

根据学生的知识、技能及性别等情况,授课教师将学生分成6-8人一组,组成项目学习团队。授课教师根据课程教学目标,布置教学任务,明确学习目的和具体要求,提供参考学习资料、工艺文件,引导学生查阅相关资料,使学生有明确的目标和感性认知,了解实施该项目要解决哪些问题,关键在哪里。

3.2 计划

项目组组长组织学生交流对工作任务的认识,讨论工作任务,查阅、分析相关知识,将任务分配给小组成员,初步制订实施计划并提交授课教师审定。

3.3 决策

授课教师参与实施方案的修订,及时发现方案中不合理之处,并做出相应的调整。学生在根据最终实施方案,查阅参考学习资料、工艺文件,选择合理的设计方案和合适的仪表工具,进行合理分工后就可以进入实施阶段。

3.4 实施

各小组成员按照实施方案完成任务。项目组长承担生产车间班组长的职责,负责组织和管理本组的项目实施,授课教师扮演车间主任的职责,负责各项目组的技术指导。在实施过程中,项目组长进行生产过程记录,跟踪每道工序的制作情况,详细记录本小组成员的作业时间、产品不合格内容、类型、原因、程度等情况。

3.5 检查

由每个项目按照项目检查单对产品或作品进行检查、测试和检验。可采取自检、团队互检方式,根据项目计划阶段拟定的检查项目逐一检查记录,发现问题及时纠正。

3.6 评价

各项目组上交项目实施报告,汇报总结,其他项目小组和授课教师分别指出项目实施过程中存在的问题及改进措施。并按设定的考核评价表,由授课教师评价、项目小组成员自评、项目小组间互评,按照一定比例计入学生学业成绩。

4 结论

实施项目教学法,有效改变了传统教学模式,有力推动了教学改革。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过教学做一体化教学,不但可以训练学生在工作中与其他同学协调、合作的能力,还充分发掘学生的创造潜能,并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践,使学生的方法能力、专业能力和社会能力都得到显著提高。

[1]张江洪,周维龙,聂辉.现代电子技术课程项目驱动教学模式探索与实践[J].湖南冶金职业技术学院学报, 2009,（6）.

[2]吴献文,陈承欢.“项目驱动+案例教学”模式在高职教学的探索与应用[J].电脑知识与技术,2007,（6）.

[3]赵志群.职业教育工学结合课程的两个基本特征[J].职业与教育,2007,（10）.

[编校：杨虹]

Application of Project Teaching Method in the Course of Analog Electronic Technology

LIU Chunying,WU Dehua
（Changsha Aeronautical Vocationaland Technical College,Changsha Hunan 410124）

Adopting project teachingmethod in the course of Analog Electronic Technology,designing contents scientifically,selecting project carrier reasonably,both teachers and students participate in the teaching processand complete"Teaching-Studying and Doing".Results demonstrate that it can stimulate learning interest of students effectively and improve personnel training quality.

project teaching method;project carrier;six-stepmethod

G712

A

1671-9654（2010）02-017-04

2010-03-23

刘春英（1976-）,女,湖南攸县人,讲师,工学硕士,研究方向为电子技术。