（福建商业高等专科学校，福建 福州 350012）

目前我国对留守儿童的研究，绝大多数只限于农村留守儿童，而海外留守儿童这一特殊群体却极少有研究者涉及。相对于农村留守儿童，相当多的海外留守儿童与父母分离的时间更早、更久，这些留守儿童有的一出生即由代养人抚养，有的与父母分离时间长达10年之久[1]。因此，对海外留守儿童进行研究，更有助于深入了解亲情缺乏、家庭功能受损对儿童发展的影响。因此，本研究旨在综合国内外留守儿童情绪调节能力的相关研究，编制适应于我国海外留守儿童情绪调节能力发展状况的测查问卷，探索海外留守儿童情绪调节能力的基本构成，以期对海外留守儿童的情绪适应及人际关系建设有一定的理论和实践意义。

1 相关概念的界定及理论构想

1.1 相关概念的界定 海外留守儿童下的定义：父母双方或一方长期（半年及以上）在国外工作而被留在家乡的未成年（18周岁以下）子女。情绪调节是一个内涵丰富的概念，不同的研究者对情绪调节进行了不同的界定。引用Gross对情绪调节的界定，即情绪调节是个体感知、评价诱发事件和诱发事件引起的情绪体验以及由此情绪体验而采取的相应的情绪表达，并在此基础上产生新的情绪体验和相应的情绪表达过程［2］。因此，真正意义上的情绪调节就是通过认知参与，在已经有的情绪体验的基础上产生新的情绪体验的过程。情绪调节过程应该包括：对情绪及其诱发事件的感知、分析和评价，并在修正原有情绪反应的基础上新的情绪体验的产生。

1.2 研究构想 情绪调节是一个心理过程，它是由一系列连续的阶段所组成的，并且每个阶段是在其前面阶段的基础上发展起来的[3]，例如，对情绪的有效调节是在对情绪的正确感知、分析和评价的基础上实现的。因此，儿童情绪调节能力存在一定的内在结构[4]，可以从“操作”和“对象”两个维度上进行划分，在操作维度上包括体验、认知和控制三个层次递进的水平，在对象维度上为儿童对自己的情绪调节这一成份。综合分析，我们认为可以把儿童情绪调节能力分解为三种能力：1）儿童对自我情绪的体验能力。2）儿童对自我情绪的认知能力。3）儿童对自我情绪的调节能力。通过建构良好的留守儿童情绪调节能力问卷能够反映留守儿童该能力的这种结构。

2 研究方法

2.1 项目的收集与确立

2.1.1 研究目的和假设收集所需资料编制留守儿童调节能力问卷时，笔者主要从两方面着手。第一，进行文献检索和理论研究资料。通过查阅国内外学者对情绪调节能力构成成分的研究，同时借鉴Kim所编制的情绪调节困难量表（DERS：difficulties in emotion regulation scale）[5]和 Gross&John（2003）编制的情绪调节问卷（ERQ：Emotion Regulation Questionnaire）[6]，基本确定了本研究编制量表的理论依据、整体框架和部分具体题项内容。第二，进行开放式问卷调查和访谈。在预测问卷形成过程中，我们对长乐地区的30名海外留守儿童进行了开放式问卷调查，对5名海外留守儿童进行了个别访谈。在访谈提纲中，让儿童就自己近半年来较常体验到的情绪进行分析和评价。比如“近半年来，你较常感受到的情绪有哪些？”“你认为是什么原因让你感到悲伤、难过或害怕？”“当你在生活中感到悲伤、难过或害怕时，你会怎么做？”等。据此，确定了测验条目的选择范围；再由多名有关专家对条目内容逐一分析；最后结合已有的情绪调节能力问卷形成了自己的初测问卷。访谈与问卷调查表明，我们的理论构思具有一定的合理性；同时，这些结果也为问卷题项的编制提供了足够丰富的题项内容。

2.1.2 形成初步问卷 根据个别访谈和开放式问卷调查了解到的情绪调节能力的具体表现以及我们的理论构想，同时参考前面提到过的一些相关的情绪调节能力测评工具，我们选取并设计了39条具有代表性、普遍性的题项内容，初步编制了儿童情绪调节能力问卷。在项目的表达上，尽量做到语句简短、明了、通俗、易懂，措词准确、清楚、忌模棱两可，同时选用适合于中国文化背景和习俗的表达方式。

2.1.3 形成正式预测问卷 选取70名受试对象进行试测，在施测的同时注意被试者对量表的反应，如对题目的表述、对题目的理解、对题目的数量的估量等信息。并进一步征求有关专家和老师的意见和建议，调整某些题目，对不合理的项目进行筛选，最后确定留守儿童情绪调节问卷为30题，其中1、4、5、6、7、8、9、10、14、21、23、28、29、30题为反向题。该问卷结构的3个维度是：情绪体验能力、情绪认知能力、情绪控制能力。

2.2 正式预测

2.2.1 受试 随机选取福州长乐地区某中学的学生，共发放问卷800份，收回有效问卷702份，有效率为87.75%。其中男生425人，占60.54%；女生277人，占39.46%；初中生250人，占35.61%；高中452人占64.39%。

2.2.2 评分标准 本问卷30个题项各维度打乱顺序排列，按5点量表计分：完全不符合计1分，基本不符合计2分，有点符合计3分，基本符合计4分，完全符合计5分。1、4、5、6、7、8、9、10、14、21、23、28、29、30题为反向题。

2.2.3 施测方法 施测的方法是采用统一的指导语，在班级集体同时发放问题，受测者独立完成，当场统一收回。施测时间为13 min左右。

2.2.4 数据处理 问卷回收后，判断问卷的答题质量，将有效卷进行编号，然后逐一按编码输入微机中。输入完毕后，进行反向题的反向计分，将反向题与对应正向题对照，进一步评估答题质量，并删去不合格者，然后进行问卷的项目分析、效度分析和信度分析。本研究的全部数据分析由研究者采用社会科学统计分析软件包SPSS13.0，Amos4.0在微机上进行统计处理。

2.3 研究结果与分析

2.3.1 项目分析 项目分析即求出每一个题目“临界比率”（Critical Ratio，简称CR值）。将总分按从高到低的顺序排列，得分前27%者为高分组，得分后27%者为低分组，求出高低两组被试在每题得分平均数差异的显著性检验，如果CR值没有达到显著标准即表示这个题目不能鉴别不同被试者的反应程度，这个题目应当删除。CR值没有达到显著标准，应当被删除的题目:Equal variances not assumed:T为0.263,df为264,Sig，（2--tailed）为0.793。

2.2.2 结构效度分析 1）探索性因素分析:项目分析的结果表明，《情绪调节能力问卷》除了第7个题项外的其余29题均具有良好的区分度。研究选取KMO和球型Bartlett检验对采样充足度及因子模型是否适宜进行。计算结果表明采样充足度（KMO）的值为799（＞0.50），Bartlett’s球型检验的x值为2368.521（自由度为406），Sig=0.000，达到了非常显著的水平。根据Kaiser的观点，如果KMO值小于0.5时较不适合进行因素分析，而《留守儿童情绪调节能力问卷》的KMO值为0.799，该检验表明这些项目之间存在着较多的共同因素，完全适合进行因素分析。

进行因素分析采用的是主成分分析法抽取因素、极大方差正交旋转法、抽取特征值大于1的因素，并根据以下标准确定因子数目：1）因子解必须符合碎石检验。2）以0.4作为负荷量的取舍点。经过7次迭代收敛，剔除负荷值低于0.40的项目（1、3、8、10、11、12、15、17、20、22、23、24、25、26、27、29、30）后，得到了比较清晰、且易于解释的三个因子（见表1）。这3个因子的累积贡献率为45.96%。

3个因素中，因子一包含5个题项，内容涉及到个体对自身情绪状态的一种感知能力，我们把这一因子命名为“情绪体验能力”。因子二包括四个题项，反映了个体对自我情绪状态、情绪原因及其诱发事件的分析和评价能力，我们把这一因子命名为“情绪认知能力”。因子三包括三个题项，内容涉及个体维持、增强、减弱或改变情绪，并适时、适度的呈现情绪，使情绪服务于定向行为的能力，我们把这一因子命名为“情绪控制能力”。因素分析的结果基本上与我们的理论构思相符。2）验证性因素分析：根据探索性因素分析我们得到了三个维度构成的三因素模型，为了确定问卷的测评维度的最佳结构，我们进一步用Lisrel 8.30对本问卷的结构模型进行验证性因素分析:χ2=90.986,df=51,RMSEA=0.04,GFI=0.969,AGFI=0.953,RMR=0.057,NFI=0.871,NNFI=0.942,CFI=0.937。

注：χ2：卡方值；df：自由度；RMSEA：近似误差的均方根（root mean square error of approximation）。GFI：拟合优度指数（goodness-of-fit index）；AGFI：调整的拟合优度指数（adjusted goodness-of-fit index）；NFI：规范拟合优度指数（normed Fit Index）；NNFI：非规范拟合优度指数（non-normed fit inde）；CFI：比较拟合优度指数（comparative fit index）

表1 《留守儿童情绪调节能力问卷》探索性因子分析结果

采用LISEL进行验证性因素分析[7]，可以得到的拟合指数包括：、GFI、AGFI、RMR、RMSEA、TLI、NFI、IFI等。一般认为，χ2/df越接近1越好，小于5可以接受；RMSEA、RMR应该小于050，越接近0越好；GFI、AGFI、CFI、NFI、NNFI这些指标越接近于 1，拟合性越好。因而，其各项拟合度数都达到要求，说明儿童情绪调节能力问卷分为三个维度是较为理想的。

2.2.3 信度检验 本研究采用同质信度对问卷的信度进行检验。留守儿童情绪调节能力问卷各因子：情绪体验能力为0.675，情绪认知能力为0.678，情绪控制能力为0.724。问卷的信度为80.10%。

该问卷的各个维度的同质信度均大于0.6以上，达到了问卷信度的基本要求。

3 讨论

本研究在综述前人研究和有关量表的基础上，初步形成留守儿童情绪调节能力问卷。采用探索性因素分析法和验证性因素分析法对情绪调节能力的结进行了分析。三个因素解释了总变异的45.96%，且它们具有较好的构想效度。通过信度研究，内部一致性系数为.801。这些表明，《留守儿童情绪调节能力问卷》是一个比较可靠的量表。

具体而言，情绪调节能力的三个因素为：1）情绪体验能力，指个体对自身情绪状态的一种感知能力。2）情绪认知能力，指个体对自我情绪状态、情绪原因及其诱发事件的分析和评价能力。3）情绪控制能力，指个体维持、增强、减弱或改变情绪，并适时、适度的呈现情绪，使情绪服务于定向行为的能力。

［1］庄国土.近20年福建长乐人移民美国的动机和条件—以长乐实地调查为主的分析[J].华侨华人历史研究，2006（3）：26.

［2］黄敏儿，郭德俊.情绪调节过程与个体差异[J].首都师范大学博士学位论文,2001.

［3］王振宏，郭德俊.Gross情绪调节过程与策略研究述评[J].心理科学进展,2003，11（6）：17-19.

［4］温忠麟，候杰泰，马什.赫伯特.结构方程模型检验：拟合指数与卡方准则[J].心理学报,2004，36（2）：23-25.

［5］Aspinwall，L.G&Taylor，S.E.（1992）.Modeling cognitive adaption：A longtitudinal investigation of the impact of individual differences and copling on college ajustment and performance[J].Journal of Per sonality and Social Psychology，63，989-100.

［6］Rutter M.Resilience Reconsidered：Conceptual consideration，em pirical findings and policy implications[J].In：J P shonkoff，S J Meisels（EDs.），Handbook of Early Childhood Intervention，Cam bridge University Press，2000，678-696.