栗香翠

(长治学院 外语系，山西 长治 046011)

论性别对词汇记忆的影响

栗香翠

(长治学院 外语系，山西 长治 046011)

文章从短时和长时记忆成绩两个变量中探究是否存在性别差异及变量间的关系，并对统计数据进行分析；结果发现短时、长时记忆成绩都存在显著性别差异，女生成绩明显优于男生；短时记忆和长时记忆成绩间存在很高的正相关系数，短时记忆对长时记忆成绩的预测效果也很强。

英语学习；词汇记忆；性别差异

一、引言

英语学习是非常复杂的过程，影响外语习得因素有很多。Ellis(1994)认为影响二语习得的个体因素包含学习者态度、年龄、性别、认知风格、学习动机、学习策略等，其中性别是影响英语学习个体因素的一个重要组成部分。

二、性别差异研究

性别对英语学习影响很多研究者已经注意到。如Bacon&Finnemann(1992)对一批西班牙学习者在自我报告学习信念研究中发现：女性有着比男性更高的学习动机、策略使用和理解力。Green&Oxford(1995)对三组不同英语水平者所用的语言策略进行研究，显示在成功语言学习者中，女性比男性更多、更高水平地使用语言学习策略。Gu(2002)调查大学里性别和专业对词汇学习及成绩的影响，发现在词汇学习和英语水平上均存在显著性别差异：女生在词汇量和综合英语测试成绩两方面都优于男生。

近几年来，国外对性别差异的研究也引起了国内诸多研究者的关注，其研究多集中在性别与课堂教学(黄崇岭，2004、袁凤识等，2004)、性别与外语学习(杨超美，1999；叶丽华，2007)、学习策略(闵祖传，2003、张萍，2002)和英语成绩(周艳，2005；许保芳，2007)方面，研究结果大多显示女性在学习上优于男性。以上研究均是性别在语言学习、学习策略、课堂教学、成绩等方面的影响。然而对不同性别是否在词汇记忆上存在差异及何种差异尚未给予足够关注，系统的调查研究更是缺乏。鉴于此，本文旨在对此问题进行探讨。主要研究问题如下：

1、学生在短时和长时词汇记忆中是否存在某种性别差异？

2、不同英语水平者是否存在某种性别差异？

三、研究设计

(一)研究对象

参与调查的学生来自山西省长治学院2008级生化系和物理系大二学生，共有142名学生参与本测试，其中男女生比例为76：66。所有学生均有7-10年的英语学习经历，由中国外语教师授课。

(二)调查工具

此次调查采纳词汇测试形式。测试分为3次：一次试前测试和两次试后测试，试前测试形式是由Reed(2000)提出的英译汉翻译测试，试后测试形式由Laufer&Nation(1999)提出的Vocabulary Levels Test(CPVLT)来测试产出性词汇知识。试前测试要求给出英语单词相应的汉语翻译，试后测试要求学生根据语境写出句中一个单词，此单词前几个字母已给出。如句子‘He finally att_____a position of power in the company’，要求写出单词 'attained'。试前测试在测试周初时进行，用于测量学生的词汇知识。第一次后测试于正常课程结束时进行，作为短时记忆词汇测试，一周后进行第二次后测试，作为长时记忆词汇测试。所有测试都在课外时间进行，测试产出性词汇知识。测试内容为新视野大学英语教材里的词汇。此教材每篇课文词汇表里都标注四级词汇、六级词汇和超纲词汇。此测试范围为unit5里的四级词汇，因公外学生大学期间需通过CET4考试。为保证受试者最大程度合作，教师告知受试者本研究项目的严肃性和研究意义，并承诺此测试不影响学生的成绩评估。参与者要求在试卷上标明其性别和研究参与者代码。

(三)数据的收集与分析

测试卷子由教师发给学生，学生在规定时间内完成每部分测试后，试卷即被收回。剔除缺项试卷后，共采用有效试卷142份，其中男女生比例为76：66。采用SPSS16.0对数据做描述性统计分析、独立样本t检验、相关和回归分析。

(四)结果讨论

1、问题一：学生短时和长时词汇记忆中是否存在某种性别差异？

表1 男女生短时和长时记忆成绩的t检验结果 N=142

以上表格中方差齐性检验(Levene's test(Sig＞.05)首先表明方差齐性，说明两组在两个变量上的方差是相等的，可以使用非参数检验方法。结果显示：短时和长时记忆这两个变量的显著性概率分别为.006和.002，均小于.05的显著水平。数据表明性别在短时和长时记忆这两个变量上有显著差异：男生测试中短时记忆平均值为10.26；长时记忆为12.26，女生在测试中相应值分别为13.65和16.47。在短时记忆测试中，女生平均表现(13.65)比男生(10.26)优秀。男女生测试成绩的标准差为3.09(p＜.05)。在长时记忆测试中，女生平均值(16.47)比其短时(13.65)测试成绩有所提高。性别上也存在着差异：男生(平均值为12.66)表现不如女生(平均值为16.47)优秀。结果表明女生无论是在短时还是长时词汇记忆过程中都明显优于男生。

此研究结果不同于Grace的研究：在对受试者进行接受性词汇知识记忆测试中，发现性别在短时和长时记忆无显著差别。此研究结果同Gu的研究结果相似：对一群中国外语学习者进行词汇量和综合英语水平测试中，显示女生明显比男生表现优秀。

表2 短时和长时记忆间的相关系数及短时记忆于长时记忆的回归结果

从表2得出：受试者短时和长时记忆之间的相关系数为.736，意为它们之间具有正相关的线性关系。显著水平为.000，表明短时记忆和长时记忆两者相关性达到了统计意义，意为这两个变量间不相关的概率几乎为零。说明短时记忆和长时记忆之间存在显著的相关关系。其决定系数r2为54，即短时记忆可以解释长时记忆54％的方差。因数据是正相关分布且紧密相连，线性回归用于此数据分析中，beta数据显示短时和长时记忆存在很大相关性，受试者短时记忆对长时记忆的预测值为73.6％(p＜.001)。此结果表明在短时记忆中表现好的学生相应地在长时记忆中获得好的成绩。

此结果同Grace的研究取得不一致结果：Grace发现记忆中无明显性别差异，而且数据表明参与者短时记忆优于长时记忆。Waring&Takaki于2003年要求一批受试者通过阅读一篇小说来记忆词汇的测试中发现：学习者短时和长时记忆呈负相关关系。这可能是和测试词汇有关，本研究被测试词汇是教师在课堂上不断强调且作为精读词汇来讲解，在课后练习题和随后听力课上不断强化的词汇。

2、问题二：不同英语水平者是否存在某种性别差异？

根据受试者试前测试成绩，把学生分为三组(0-3分划为低水平组，4-8分为中水平组，9-34分为高水平组)，用于研究受试者在短时和长时记忆中是否存在性别差异。

表3 不同水平组里男女生短时、长时记忆成绩各自的t检验结果

受试者根据试前测试成绩划分为三组不同英语水平群体，看其是否存在显著的性别差异。以上数据表明：在高分数和中等分数组中，短时记忆的显著性概率分别为.152和.122，均大于.05的显著水平。表明在高分数和中等分数组中短时记忆无显著性别差异(p＞.05)。而在长时记忆中出现不同的结果：男女生存在着显著差异(p＜.05)：高中两分数组测试中男生平均值分别为10.29和12.70，女生平均值分别为14.91和17.25。此数据表明女生的长时记忆明显优于男生。在低分数组受试者中，其短时和长时记忆这两个变量的显著性概率分别为.086和.051，均大于.05的显著水平，表明其低分组里无论短时记忆还是长时记忆都不存在明显的性别差异。

对于把受试者分成不同水平组后测试结果表现为无性别差异的现象，可能存在以下原因：小的样本量。当根据试前测试成绩把受试者分为不同英语水平组后，每组人数约为45人。而样本量、效应量会影响测试效应。问题二中样本量很小(47，50，45人)故不足以从词汇记忆测试中发现其显著性别差异。

表4 高中低三组中其短时和长时记忆间相关系数及短时记忆于长时记忆的回归结果

在三个不同水平组中，其短时记忆和长时记忆的相关系数都呈显著性正态关系(p＜.001)，其相关系数值由高到低水平分别为.689、.787、.768。此结果进一步回答并验证问题一：短时记忆和长时记忆之间存在显著的相关关系。三个由高到低水平组里其决定系数分别为.62、.47、.59。即长时记忆成绩引起的变化在高水平组里有62％可有短时记忆成绩来说明，中和低水平组里短时记忆成绩可解释长时记忆成绩变化的47％和59％。对于短时记忆对长时记忆的预测度同问题一中得出相似的结论，其由高到低不同水平组中各自beta值表明：无论其事前测试成绩如何，学习者短时记忆成绩可高度预测出长时记忆成绩。意味着短时记忆测试中取得好成绩的学生在很大程度上长时记忆测试也取得好成绩。

四、结束语

本研究对外语学习者词汇记忆是否存在性别差异进行初步探讨。结果发现：1、男女生无论短时记忆还是长时记忆成绩上都存在显著的性别差异，且长时记忆一般优于短时记忆。短时记忆和长时记忆间存在显著的正相关关系。短时对长时记忆的预测度很高。2、把受试者根据其试前测试成绩分为高中低三个不同水平组进一步探讨是否存在性别差异时，数据表明：高中水平组学生的短时记忆不存在明显性别差异，而长时记忆存在显著差异。在低分数组受试者中，短时记忆、长时记忆都不存在明显性别差异。短时记忆于长时记忆的相关性及预测度在第二个问题里进一步得到论证。

虽然本研究显示，性别在词汇记忆测试中存在一定差异，但这种测试成绩的差异性到底多大程度上由男女生本身性别差异引起仍是一个值得讨论的问题。因为影响词汇学习的因素有很多，在此研究测试过程中可能会有学习者动机之差异，或因外因如突发事件无时间来记忆词汇等都有可能影响本次测试结果。未来研究可建立在更多的样本量基础上，再结合定量和案例研究混合研究法使结果更具说服力。

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The Effect of Gender on Vocabulary Retention

LI Xiang-cui
(The Department of Foreign Languages，Changzhi University，Changzhi Shanxi，046011)

The paper is to investigate whether there are gender differences in the college students'retention of vocabulary and their relationship between these variables.These data were analyzed and indicated that there were significant differences between males and females in their retention of words and the females exhibit higher retention scores than their male counterparts.The findings also showed that there were significantly positive relationship between short-term retention and long-term retention test scores.In addition，the research suggested that learners'short-term retention can predict long-term retention scores.

English language learning；vocabulary retention；gender differences

H31

A

1673-2014(2010)06-0066-04

2009—10—21

栗香翠(1980—)，女，河南林州人，讲师，硕士，主要从事对外英语教学与研究。

(责任编辑 晋 红)