杨玉忠

（辽宁省新民市法哈牛学校，辽宁新民 110325）

影响中学生数学学习积极性的因素

杨玉忠

（辽宁省新民市法哈牛学校，辽宁新民 110325）

分析了数学的学科特点，以及在中学阶段培养学生数学素养的重要性，认为充分调动学生数学学习积极性是使学生学好数学课程的重要保证。指出影响学生数学学习积极性的因素主要有四个方面：和谐的师生关系，良好的兴趣爱好，切实的教学内容，生动的课堂情境。

因素；师生关系；兴趣；爱好；情境

数学作为一门理科类的工具科，已成为现代文化科学的重要组成部分，其学科价值、思维形式和语言习惯已广泛渗入自然科学乃至社会科学的各个领域之中。在中学阶段注意培养学生的数学修养可以更快提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的思维品质，帮助学生树立正确的人生观，以及科学的世界观和思维观［1］。然而，数学学科所具有的相对抽象性、逻辑严密性和较强的系统性等特点，很容易使一些学生在数学学习过程中感到十分困难，甚至出现部分学生厌学数学、甚至放弃学习数学的现象。要改变这种状况，必须从改善学生的学习状况入手，从调动学生的学习积极性入手，认真研究影响学生数学学习积极性的因素，把教学重点从如何讲好转到如何让学生学好的目标上来。影响学生数学学习积极性的因素主要有以下四方面。

一、条件因素：和谐的师生关系

课堂教学是以学生为主的师生的双边活动，教学过程不只是知识传授的过程，更是师生情感交流的过程。数学教学中可以从多方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动产生兴趣。

首先，教师上课时一定要有激情,教师的激情可以感染学生，激发学生的学习兴趣。同时还要注意设计情景教学，引起学生注意，使学生愉快地参与到教学中。

其次，要创设良好的情感环境，教师要尊重学生的人格,与学生融洽相处,激发学生学习数学的兴趣,使他们的学习有成就感。

学生的心理状态是不稳定的，他们对某个学科的兴趣往往随着对这个学科的教师的情感变化而变动，喜欢这个教师，就会对这个教师所教的学科感兴趣，反之亦然。和谐的师生关系，为顺利开展教学活动创造良好的条件。所以教师在教学中要注意建立和谐的师生关系，在课内课外，加强与学生交流，经常了解他们的思想动向，关心他们的学习，帮助他们解决学习、生活中的困难，争取尽快成为学生的知己良朋，消除教师与学生的不信任感。无论何时，也无论是成绩好的，成绩差的；还是文静的，调皮好动的学生对他们都一视同仁，不偏心［2］。同时要善于挖掘学生的闪光点，激发他们的上进心。有了师生情感，学生会把对教师的感情迁移到数学的学习中，从而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，进而提高教学质量。

二、心理因素：良好的兴趣爱好

兴趣是非智力因素中的重要因素之一，它是人们积极探讨某种问题或特别爱好某种活动的心理基础。心理学的研究表明：浓厚的兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息。爱因斯坦说得更好：“兴趣是最好的老师”。初中学生有好奇、好胜的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，有意注意差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣，因此，在教学中，教师应引导学生主动动手、动口、动眼、动脑，在切实的学习过程中激发学生学习兴趣，通过培养学生的兴趣，调动学生的学习积极性。

提高学生在课堂教学中的参与性、对激发学生的学习兴趣很重要。在讲解新课的时候，应以形象思维的方式为主，比如：课堂引言讲一些与知识点有关的趣味小故事，给学生看一些有意思的教学图片，等等，让学生先从感观上有一个大概的认识，学新知识时就不会那么吃力了。有了兴趣和爱好的基础学生就会全身心的参与到教学之中，然后教师再根据学生接受新知识的特点有针对性地进行教学，这样便会收到事半功倍的教学效果。

兴趣是最好的教师，兴趣可以充分调动学生学习数学的积极性。笔者认为要调动学生的兴趣教师应从以下方面做起：

1.努力提高讲课艺术

教与学是师生的双边活动，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要创设环境。同样的教材，讲的生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷;讲的教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半。因此，教师要活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果。

2.努力激发学生的学习热情

教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，激发其学习热情。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，让学生了解学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“三角形的稳定性”后，可以让学生找生活中的实例，家中有哪些不稳定的物体，如何改进等。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。

3.重视发挥非智力因素的作用

智力因素和非智力因素在一定条件下是相互促进的，同等智力水平的学生学习成绩有时候差别很大，究其原因，主要是兴趣爱好之类的非智力因素妨碍了学生智力的有效发展，如学习主动性差，自我约束能力差，等等。因此培养学生的非智力因素能有效提高教学质量，特别是对课堂教学有深远的意义。

多数中学生思想意志薄弱，缺乏创意，爱模仿又缺乏辨别是非的能力，容易受外界干扰，分散注意力，因此教师应重视自身的个性修养，以积极的一面影响学生，带动学生。特别对学习较差的学生更要从非智力因素加以培养，抓住学生的特点，多关心、爱护，多鼓励、辅导，帮学生树立信心，增强学生学习兴趣，让学生把心思放在课堂上。

在教学中教师要把握学生好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，调动学生学习数学的积极性，让抽象、枯涩的数学课变得生动，让学生主动获取知识，有效地提高教学质量的。

三、内容因素：切近生活实际

数学源于生活，用于生活，数学是学生生活中不可缺少的部分［3］。如果能将生活中的具体形象有效地融入数学课堂教学，依照数学知识产生的过程，联系实际，或运用幻灯、多媒体数学课件等加以简化、模仿进行教学，会使学生学得真切，有趣，扎实。在教学中，根据实际，适时、适当地向学生介绍一些数学发展史知识，启发学生学好数学对将来实现自己理想、抱负的重要作用。引导学生把数学知识和日常生活中周围的事物联系起来，使他们感到数学就在自己身边，在生活中时时、处处、事事都要用到数学。增强数学应用的意识，明确学习数学的意义和重要性，从而调动学生的学习积极性。如七年级的“平移”教学，可以展示一些精美图案的制作过程让学生观察，使他们理解很多美丽的图案其实就是由一些简单的图形通过平移构造出来的。从而得出用平移，可以设计许许多多美丽的图案。因此，学生不仅能够更深刻地理解平移的相关知识，而且懂得了数学知识的发展不仅来源于生活，并能应用于生活。

四、形式因素：课堂情境

学生在有了一定的数学基础，并激发了学习主动性后，就会对生活中的数学产生兴趣。这时，教师应积极组织各种数学课外活动，为其创造一个相对自由的、宽松的、生动活泼的学习环境。课外活动比课堂教学更加开放，更加有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣自愿参加。可以组织数学兴趣小组，介绍中外数学家的故事，介绍数学在工农业生产、科学技术上的应用，让学生在丰富多彩、生动活泼的数学活动中发展数学学习兴趣［4］。

1.创设形象的情境

合理的创设情景能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，由无意注意变为有意注意，发展间接兴趣［5］。因此，教师导入新课时，根据教学内容，选择不同的形式和方式创设情境，能很快地激发学生的学习热情。例如：在讲授“不在同一直线上的三点确定一个圆”时，可设计这样的问题：小张不慎打破了一块圆形的镜子，只拣到如图所示的一块较大的残片，她想重新配制一块与原来一样大的镜子，配制时需要找出圆心和半径，你能帮她解决这个问题吗？由“疑”和“思”导入新课。

情境的创设，在课程开始就把学生组织在自己精心营造的氛围之中，尽管此时学生还未直接接触新知，但他们的思维已置于新知的前沿，这时揭示新课，正是火候，恰到好处［5］。这样的情境导课，像磁石一样把学生的注意和情感吸引住，一锤就敲在学生心上，充分调动了学生学习积极性，激发了学习兴趣。

2.设计悬念式的问题

“学起于思，思起于源”。心理学认为。“疑”最容易引起探究反射，思维由“疑”应运而生。例如，在教学“合并同类项”时，教师可先出示一个代数式“8a+9ab+6ab－7a－15ab”，然后对学生说：“你们说出任意一组a、b的值，不管数值有多大，我都能立即说出代数式的值”。学生感到惊讶，立刻产生了悬念和疑问：“为什么老师这么快能算出代数式的值？有什么密诀吗？”学生被引导进入教师设计的“圈套”，特别想知道答案，他们会带着渴求的心理去探究。疑问使学生萌发出求知的欲望，疑问能增强学生对新知识的探求。

总之，教师要有以学生为主的教学思想，创造形象生动的教学课堂，激发学生学习数学的浓厚兴趣，提高学生学习数学的主动性，让他们学好数学，学活数学，进入数学学习的自由王国。

［1］张清霞.如何调动学生学习数学的积极性［OB/OL］.［2006-10-10］.http://www.lwems.net/oblog/user1/sdlwzqx/3473.html

［2］胡振开.教育心理学［M］.大连：辽宁师范大学出版社，1995：315-347.

［3］傅道春.新课程中教师行为的变化［M］.北京：首都师范大学出版社，2001：1-31.

［4］余芳.初中数学情境创设的思考与实践［D］.中国优秀硕士学位论文全文数据库：社会科学II辑，H130-391.

［5］潘振嵘.课堂教学中创设问题情景的尝试［J］.数学通讯，2003（11）：2-3.

Influential Factors of Middle School Students’Mathematics Learning Motivation

YANG Yu-zhong

（Fahaniu School,Xinmin 110325,China）

The characteristics of mathematics are analyzed and the importance of cultivating students’math quality in middle school is put forward.It is pointed out that fully mobilizing the students’motivation to learn mathematics is the important guarantee of learning it well and the four influential factors of middle school students’mathematics learning motivation are harmonious relationship between teachers and students,good interests and hobbies,practical teaching contents and vivid classroom situation.

factors;relationship between teachers and students;interests;hobbies;situation

G 632

A

1008-3863（2010）01-0104-03

2009-11-19

杨玉忠（1968-），男，辽宁新民人，辽宁省新民市法哈牛学校高级教师。

【责任编辑 王立坤】