冯俊华

随着我国市场经济的进一步发展,社会对人才的需求不断增大,人才的竞争日趋激烈。职业教育直接担负着向生产第一线培养、输送大量合格技术人才的职责,因此我们在教学中必须改进教学方法,进一步提高教学质量,从而增强学生的综合职业能力和综合素质。笔者就改进教学方法、提高职业教学质量谈一谈自己的看法。

一、职业教育教学方法的现状

1.职业教育仍处于摸索发展阶段

我国的中专、技校是在20世纪50年代初,在学习前苏联教学和办学模式的基础上兴办起来的。职业中学从1979年兴起,为适应我国生产发展和人才结构调整的需要,由一部分普通高中改成职业学校(班),当时也称职业高中。经过了几十年的持续发展,原来的专业设置、课程体系、教学组织形式、教学方法都已不能适应新形势的要求。特别是包括教学方法在内的各个教学环节,都处于摸索、改革之中。所以,职业教育的教学方法改革依然面临着许多的问题和困难。目前,对于职业教育教学方法的理论研究还不是很成熟,在教学中基本上一直沿用其他教育的教学方法和教学模式,加上各个职业学校正面临转型期的适应阶段,考虑的重心是生存和发展,所以对于职业教育教学方法的系统研究和详细探索,没有足够的精力、人力和资金投入,还没有一个系统规范的教学体系。

2.职校学生基础知识参差不齐

一般来讲,进入职校学习的学生大多数是在初中时学习成绩不够理想,求知欲望不强烈的学生,他们文化基础薄弱,没能养成良好的学习习惯。当这些学生进入职校后,本来以为职校的学习负担较轻,没有多少竞争压力,更没有高考压力。但入校后才发现, 职校的学习任务并不轻松,许多学生出现知识断层、学习进度跟不上,学习吃力等问题。要解决这些问题,必须在课堂教学上开发思路、开动脑筋,挖掘出一套适合职业教育的教学方法。因此,为了提高教学质量,采用何种有效的教学方法进行教学,如何通过具体的教学方法解决教学质量问题,都是摆在职业教育工作者面前的问题。这诸多的现实因素,对教学老师提出了很大的挑战。

3.缺少“双师型”的职业教师

职业学校是培养既有一定理论知识,又有扎实操作能力的技术工人的摇篮,所以职业学校的教学应特别注重学以致用。作为职业学校的专业基础课和专业课教师也应具备丰富的理论知识,熟悉一定的实际操作技能,最好也应具备一定的动手能力,这样才能更好地开展教学活动,培养出更好的技术工人。

随着学校办学层次的提高,职业教育教学内容的广度和深度也大大扩展。目前有许多教师在教学方法和教学能力上存在明显的不足,教育教学理论与技能水平没有达到要求,突出表现为专业理论课教师实践能力低,实践课老师专业理论水平不高,也就是双师型师资队伍建设不够强大,所以教师在教学方法上面临很多问题。要解决这个问题,就需要转变教育观念,探寻适应教学的教学方法,提高运用能力,适应职校教学需求。

二、职业教育教学方法对提高教学质量的重要性

教学方法是实现教学目的的重要途径,教学方法正确与否直接关系到教学效果的好坏和教学目的能否实现。如何提高教学质量,使学生对所学课程产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望,并真正掌握一定的知识技能,达到学有所获、学有所成,是每一位教师当前面临的重要课题。

1.通过改进教学方法,调动学生学习的积极性和主动性

职业教学是以学生为主,改进教学方法应该以培养学生的应用能力为根本。教师在教学中应当运用各种方法调动学生的学习积极性,引导学生掌握学习方法,上课应培养学生独立思考的能力、创新能力,最大限度地发挥学生潜能,实现提高教学质量的目的。如果教师一节课从头讲到尾,肯定不能很好地激发学生的学习兴趣。如果教师和学生之间缺乏互动,学生就会缺少参与意识,其潜能就不可能得到充分的发挥,教师的教学活动意义也不大了。职校学生和本科生、研究生不同,不是搞研究分析,而是发挥技能的操作能力和应用能力,所以要使学生有较好的学习效果,教师应采用适应教育特点的教学方法,调动学生的学习积极性和主动性,以提高学生的学习能力。

2.教育质量的提高需要先进的教学方法

当前,提高职业教育质量面临的挑战很多,如加大教育投入、改善办学条件、加强人才培养模式和课程改革等等。这些都需宏观政策的支持,也是提高职业教育质量的重要保障。无论是办学条件的改善,还是人才培养模式和课程改革,职业教育的教学质量最终要落实到学校的课堂上,落实到每个教学环节中。因此,要提高职业教育质量必须深化教学改革,不断完善教学手段,运用更加科学、更加先进的教学方法提高职业教育的教学质量。教学质量是教育质量的重要组成部分,教学质量无法保证,教育质量也将成为一句空话。从教学来说,要提高质量,一是改革现有课程,建立以工作过程导向、能适应现代企业需求的职业教育课程体系;二是深化职业教育教学方法改革,建立就业导向的现代职业教育教学方法体系。教学方法的优劣决定了教学质量的高低,教学质量的高低又直接关系到职业教育质量的好坏。

3.职业教育教学现状迫切需要教学方法改革

职业教育的教学现状包括教师教的现状和学生学的现状。从学生学习现状来看,目前职校学生的学习基础普遍比较差,一是文化基础水平很低,二是学生个体差异很大。要改善学生的学习现状,既要在教学内容上进行改革,同时又要在教学方法上不断改进,让学生学得懂、学得会、学得愉快。目前教学活动中忽视学生这种现象还比较严重,课堂上不顾学生实际,以教师为中心、照本宣科式的教学方法还比较普遍。教学方法单一枯燥,加上学习内容脱离实际,学生听不懂、学不会,大部分时间只好在课堂上睡觉。所以有位校长提出“职业教育教学改革首先要解决学生上课睡觉的问题”不无道理,解决上课睡觉的问题一是要改革教学内容,二是要改革教学方法,让学生喜欢学。

三、改进教学方法,提高职业教学质量

“教学方法,是在教学过程中,教师与学生为实现教学目的,完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。”目前很多职业学校基本上沿用普教的教学方法和教学模式,教师教得辛苦,学生学得痛苦,效果却并不理想。因此,探讨具有职业教育特色的教学方法,就成了广大职业教育工作者的当务之急。笔者认为适合职业学校采用的教学方法有以下几类:

1.第一类项目教学法

项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元,每个技术或技能单元作为一个教学项目,实行理论、实践一体化的单元式教学,每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束,并进行下一个项目的教学。简而言之,项目教学就是师生为完成某一具体工作任务而展开的教学行动。在这个过程要重点强化“怎么干”、“怎么才能干得更好”。职业学校的教学中引入项目教学法,不再把教师掌握的现成知识和技能传递给学生作为教育的唯一目标,而是在教师的指导下让学生边做边学,把看到的、听到的、手上做的结合起来。学生在寻找这个结果的过程中,学会思考,学会发现问题、解决问题,进而增强信心、提高学习积极性,并有效地锻炼能力,最后进行展示和自我评价。项目教学法改变传统的教学模式,突出学生的主题地位,充分发挥教师的指导作用,模拟实际工作环境,激发学生的学习兴趣,培养学生的团队意识、探究意识和创新能力,提高学生的综合素质,帮助学生掌握扎实的实践技能,争取实现学生学习和就业的“零距离”上岗。

2.第二类直观教学法

人们的认识活动总是从具体的感觉、直觉和表象开始,而后才上升到理性的东西。职业教育因其特有的实践性、操作性,要从直观的教学活动开始。因此,在职业教育教学活动中,教师应尽可能地利用直观教学手段,减少学生学习和认知过程中的困难,帮助学生建立起实践经验和理性思维的联系。此类教学方法要求教师在熟练使用传统的挂图、模型、幻灯、投影仪等教具的同时,还要充分利用现代科学技术提供的手段,如计算机辅助教学等技术设备。

3.第三类情景教学法(模拟教学法)

职业学校的大部分学生对各种文化课和理论课缺乏学习兴趣,抽象的内容、呆板的方法更加剧了学生的厌学情绪。鉴于此,教师应根据教学内容的需要,把学生带到一个与教学内容有关的真实环境中(或呈现一种情景),可让学生(或师生一起)扮演有关角色,在身临其境的氛围中,使学生增长知识、增长能力。

4.第四类参与教学法(自我学习、讨论、辩论、参观、调查、游戏、比赛、表演等等)

职业学校的学生,同样也是学习的主体,必须受到应有的尊重,要给学生参与的机会和表现的舞台。此类教学法,更加注重学生的积极参与,教师作导演,唱配角,学生唱主角,充分调动起学生的学习主动性和积极性。

5.第五类实训教学法

职业学校的学生,毕业后要走向生产、服务和管理的第一线。所以,实践动手能力的培养显得尤其重要,我们必须让学生走进模拟车间、工作现场,观看、模拟师博的操作,然后自己动手操练,增加直接经验。这是职业学校最具代表性的教学方法,是职业学校学生能否掌握专业技能、适应岗位需求、获得社会认可的唯一途径。

总之,职业教育要培养出合格的高级技术及管理应用型人才,提高教学质量尤为重要。只要不断地进行教学方法研究,努力进行教学方法创新,就一定能够组织好教学,提高职校的教学质量。

(作者单位:河南省郑州市技师学院)